《济南的冬天》第二课时教学设计

这是《济南的冬天》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析

　　《济南的冬天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社)七年级上册第三单元，是一篇略读课文。

　　本文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。本文思路清晰，描绘景物有条有理;在描写景物时，语言准确生动，清新朴实，是一篇不可多得的抒情散文。因此，我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读、把握作者写作思路的基础上，品味其中富有表现力的语言，领会蕴含在字里行间的赞美、热爱之情，受到美的熏陶;把教学重点落到老舍先生的高明之处——就是能够抓住主要景物的特点，把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　学情分析

　　学生已学过前一课朱自清的写景散文《春》，学到可以从多种角度(如视觉、听觉、触觉、嗅觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。

　　学生在小学阶段也已学了不少的写景散文，懂得比喻、拟人等一些修辞方法可以使语言更生动形象。现在能否换用另一种形式让他们更喜欢，也更好地理解和掌握这些修辞方法在文章中所起的作用呢?因此，在本课的学习中，如何创设合适的自主学习、合作学习、探究学习的环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为本课教学的关键。

　　设计理念

　　本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”和倡导自主、合作、探究的学习方式的精神，努力创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累对本文生动优美的语言进行感知和品味，表达自己对本文内容和写法的理解和体会。

　　教学模式

　　本节课教学采用“四环节合作学习”教学模式：诱导激发，明确目标——自主感知，合作交流——指导方法，引导深化——归纳总结，强化重点。此模式以培养学生具有良好阅读习惯和阅读方法，形成独立阅读能力为目标，通过激发兴趣，引进情趣，增加语文教学的生动性;通过创设问题情境，拓展思维，确保学生积极参与教学活动的主体性;通过导读导学，精讲点拨，体现教师的主导性;通过合作交流，让学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习本文抓住景物的特点描写景物的方法。

　　2、品味文中生动形象的语言，领会作者遣词造句的妙处。

　　3、培养善于观察和发现身边的日常生活美点的能力，感悟生活的美，热爱生活。

　　教学重、难点

　　(一)重点：

　　(1)学习、体会本文抓住景物的特点描写景物的方法。

　　(2)品味文中生动形象的语言，领会作者遣词造句的妙处。

　　(二)难点

　　品味文中生动形象的语言，领会作者遣词造句的妙处。

　　教学流程

　　一、诱导激发，明确目标

　　(一)复习旧知，导入新课

　　教师导语：今天我们继续学习老舍的《济南的冬天》。请大家回顾一下本文的写作思路和主要内容。

　　阳光照耀下的山

　　山 薄雪覆盖下的山

　　天气：温晴 城外的远山 赞美、热爱之情

　　水

　　预设操作方法：由教师提出复习问题，启发学生就上一节课所学的知识进行回顾，教师及时板书。注意生与生、师与生间的补充与评价。教师及时表扬。

　　【设计意图】复习旧知识，为学习新知识做好铺垫;检测旧知识，培养学生良好的复习品质。

　　(二)交待目标，定向学习

　　学习目标：1、学习、体会本文抓住景物的特点描写景物的方法。

　　2、仔细揣摩文中生动形象的语言，领会作者遣词造句的妙处。

　　预设操作方法：由教师以强调的语气交待本节课的学习目标，并简要的进行板书：1、抓住景物的特点;2、揣摩生动形象的语言。

　　【设计意图】使学生明确学习目标，调整思维方向，做到学习有的放矢。

　　二、自主感知，合作交流

　　教师过渡语：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让我们端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味。请大家自由地朗读自己喜欢的段落，然后想一想、说一说自己喜欢的理由。

　　(一)自主学习，交流心得

　　预设操作方法：学生自由地朗读自己喜欢的段落，之后，让学生想一想自己为什么喜欢。有些学生可能不知从哪些角度谈，教师可伺机点拨：可以从描写景物的特征、描写景物的顺序、运用的修辞方法和作用等角度去思考，抓住关键性的语句。如，“济南的冬天是没有风声的”，作者不说“没有风”，而说“没有风声”，说明济南的冬天风很小，从而非常准确、贴切地表现出济南“温晴”的天气特征。

　　【设计意图】通过教师的启发和点拨，引导学生掌握欣赏文章的方法，并使思维活跃起来。

　　(二)合作学习，探究疑难

　　教师提出两个问题：1、济南的山和水分别有哪些特点?

　　2、作者在第三段中描绘雪后的小山有什么顺序?(抓住关键性的词语)

　　预设操作方法：先让学生提出疑问，师生共同回答;然后教师提出问题，观察学生的反映，如果有学生发言，就马上解决问题;如果没有发言者，教师就及时引导学生合作学习，师生共同探究疑难问题。

　　【设计意图】学生可能只从修辞和情感的角度去品味，而忽略或不会从抓住景物的特征和描写景物的顺序的角度去品味。因此，教师可作为学习者，从这两个角度提出问题，引导学生合作学习、探究学习。

　　三、指导方法，引导深化

　　师生共同围绕如下关键语句，进行品味：

　　●抓住描写景物的特点：

　　1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……(阳光照耀下的山的特点)

　　2、那些小山太秀气!(薄雪覆盖下的山的特点)

　　3、这是张小水墨画……(城外的远山的特点)

　　4、水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了……整个的是块空灵的蓝水晶。(水的清澈透明)

　　●按顺序描写景物：

　　山尖全白了……山坡上，有的地方雪厚点……微黄的阳光斜射在山腰上……(描写景物的顺序基本上按自上而下的顺序)

　　●景物描写中流露出丰富的感情：

　　1、直接赞美、抒情：

　　(1)在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　(2)这一圈小山在冬天特别可爱。

　　(3)那些小山太秀气!

　　(4)这就是冬天的济南。

　　2、创设优美的意境，境中饱含深情。

　　(1)请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光……这是不是个理想的境界?

　　(2)那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，……把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

　　(3)看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的……

　　3、运用比喻、拟人方法，交景物描绘得形象生动，十分可爱。

　　如把济南的小山比作“小摇篮”，把城外山野雪景比作“小水墨画”，把济南的水面、天空比作整块“空灵的蓝水晶”，喜爱之情，溢于言表。

　　而将景物拟人化，更令人感到亲切。如写济南老城，“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，温情脉脉，非常动人。再将山坡上缤纷的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，……叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。此外，写山腰的薄雪“忽然害了羞”，岸边垂柳还在水中“照个影儿”，描写得情态可掬。

　　●语言准确生动、清新朴实：

　　如写水，“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”，不说“冒着热气”，而说“冒着点热气”，用词很讲究分寸。“冒着点热气”，表示“温”，这正符合济南冬天的特点。若说“冒着热气”，就显得“热”了，表达就过分了。

　　文中写景时，用“晒”“睡”“镶”“卧”等词，都非常准确、生动。

　　文中语气词的运用体现了口语化的特点，语气舒缓，朴实亲切。如下：

　　(1)最妙的是下点小雪呀。(把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来，读起来让人感到自然、亲切。)

　　(2)也许是唐代的名手画的吧。(不仅表达了推测的意思，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可，读起来非常亲切。)

　　(3)那水呢，不但不结冰……(使语气变得更加舒缓、自然。)

　　●标题与结句的含义：

　　标题“济南的冬天”，是指所写提济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而结句“这就是冬天的济南”，因上文具体描绘了冬天里济南山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，使文章结构显得十分严谨。

　　板书内容：小摇篮、秀气、小水墨画;温暖、清亮

　　预设操作方法：在以上的教学过程中，教师要鼓励学生大胆发言，充分肯定学生所说的喜欢理由，充分肯定学生的表现。因为这是学生自主学习、合作学习、探究学习的成果。同时教师伺机地点评，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示学生可以运用于自己的写作实践中。在这个教学过程中，教师及时抓住重点，进行板书。

　　【设计意图】品味文章优美生动的语言，掌握抓住景物的特点、按顺序描写景物的写法，培养学生欣赏能力、口语表达能力、合作探究的学习能力。

　　四、归纳总结，强化重点

　　教师过渡语：学了《济南的冬天》和《春》这两篇写景散文，你获得了哪些写景的技巧?

　　板书内容：1、细致观察，语言准确。

　　2、运用修辞，语言亲切、生动。

　　3、描写景物，抓特点、按顺序、融感情。

　　预设操作方法：教师提出问题，引导学生进行归纳概括，教师伺机启发、点拨。教师根据学生的回答，提炼准确的语言，及时板书。完整的板书完成后，让同学们把板书内容抄在课堂笔记本上。)

　　【设计意图】培养学生归纳的意识和能力，强化所学的知识，指导学习方法，养成记笔记的好习惯。

　　五、教师结束语

　　结束语：法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它们在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。只要同学们细心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时运用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文章来。那就让我们从今天起观察我们的校园，描绘校园的冬天吧!

　　【设计意图】激发学生观察生活、热爱生活的思想感情，布置下一周的作文内容。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光照耀下的山——小摇篮

　　山 薄雪覆盖下的山——秀气

　　天气：温晴 城外的远山——小水墨画 赞美、热爱之情

　　水——温暖、清亮

　　写作技巧：1、细致观察，语言准确。

　　2、运用修辞，语言亲切、生动。

　　3、描写景物，抓特点、按顺序、融感情。

　　【品评】

　　首先，优化了教与学的策略。本节课教学设计采用了“四环节合作学习”教学模式：诱导激发，明确目标——自主感知，合作交流——指导方法，引导深化——归纳总结，强化重点。在整个教学设计过程中，这一教学模式为教学提供了相对具体而系统完整的教学行为框架，在一定程度上揭示了本节课教学活动的规律，达到了运用这一教学模式的目的：为了更好地将“知识”传授给“学生“，以实现学生真正掌握知识的目的。

　　其次，精心确定具体、适宜的教学目标。其表现为：一是关注全面提高学生的语言素养，积累语言，感悟语言，欣赏语言，运用语言，创造语言，丰富发展语言。二是关注引导学生在“读得懂”这一篇的同时“懂得读”这一类。也就是说，本节课教学设计注重指导学生掌握一定的阅读写景抒情散文的方法。三是关注学情，寻找合理的“学习起点”，并积极地引导学生“参与”到教学目标的实施过程中。

　　再次，开展自主、合作、探究的学习活动，倡导用这些活动来推动学生的语文学习，在活动中提高语文素养。其具体表现为：用能“一线串珠”的“主问题”来引导学生自主、合作和探究，从而整体地带动学生对课文内容的理解品读，形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体，并将课堂引向以学生活动为主的整体性阅读教学，极大地激发学生研讨的热情，课堂气氛也会因此而显得生动活泼，从而可以有效地开展课堂活动，提高课堂教学的有效性。

　　最后，本节课教学设计注重了预设充分。其表现为：每一教学环节的进行都有充分的教与学策略的预设(无论是教师的“教”的策略还是学生的“学”的策略都有具体的交代)，对学生的理解程度和指导与纠正的策略也有的充分的考虑。只有这样，才能对学生在课堂上的学习状态和学习结果及时评估，才有可能使我们的语文课堂真正建立在充分把握学情的基础之上，才能真正实现“以学定教”。