《海底世界》第二课时教学设计案例

这是《海底世界》第二课时教学设计案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教师行为

　　学生学习活动 设计意图 创设情景导入 自选目标，展示预习成果：课前教师提供给学生能体现层次性并带有学法指示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法预习。

　　创设情景导入：展示大海图片，播放音乐《深深的海洋》，教师：浩瀚无边的大海是个令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的?

　　课前5分钟，学生对照“预习要求”，展示自己的预习成果，可介绍海洋的发展，可介绍海洋的生物……

　　语文学习是个性化行为，既能考虑到学生的个体差异，又能挖掘主体潜能的预习才富有实效。自选目标的预习，正是兼顾了差异性和潜在性的独立学习;预习成果展示，让学生体验到成功的乐趣，也使教师的“导”能有的放矢。 整体把握，抓住特点 速读课文，找出文中最能概括海底特点的一句话? 生找出。

　　(即最后一个自然段：海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界) 在充分读的基础上，整体感知语言，并引导学生根据课文，进入课文的情境之中。 围绕 “景色奇异，物产丰富”展开自主阅读 (一)激发兴趣，自主朗读 学生自由读“景色丰富，物产丰富”两部分，并选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的读书方法练习朗读。 配乐朗读比赛，师生共同点评。

　　(二)品读课文，自主探究 学生自主质疑 师：同学们在读书过程中遇到哪些不明白的地方呢? 梳理学生疑问。 学生自主解疑 利用网络，自主探究。利用教师准备的“海底世界”虚拟网络，通过超级链接转入不同的知识点进行自主学习。 网上交流。学生进入“讨论交流”与伙伴交流各自学习结果，教师作为其中一员参与交流，并对交流点评，导拨。 品读重点词句，体味海底景色之奇异、物产之丰富 (1)“阳光射不到海底……许多光点在闪烁……” 进入“海底世界”虚拟网络，观看录像(海底模拟厅—海底的灯光)。教师：请“潜水员”穿上潜水衣，潜入海底。现在海底光线越来越暗，大海深处已全黑了，此时你发现了什么?请报告。(结合进行语言训练) 生：我是……，我发现……。 师：发挥想象，这些光点像什么? (生按句式交流)

　　师：这些光点到底是什么?(2)“海底的动物常常窃窃私语……” 进入“海底世界”虚拟网络，听录音(海底模拟厅—海底的声音)

　　教师：现在请“潜水员”戴上水中听音器，再次潜入水底，听听海底的声音，能听清吗?为什么?

　　指导学生轻声齐读，感受海底的神秘与宁静。

　　(3)“海里的动物，已经知道的大约有三万多种。”

　　齐读。师：从哪些词语可以看出海里动物很多?

　　师：你还知道海底有哪些丰富的物产?学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。 合作学习：学生可以同桌或伙伴互听互读，也可以小组间比赛读。

　　(自选喜欢的段落参赛，可以轮读，可以合作朗读，也可以向朗读水平好的同学挑战。)

　　学生自主质疑

　　学生自主解疑利用教师准备的“海底世界”虚拟网络，通过超级链接转入不同的知识点进行自主学习。

　　学生进入“讨论交流”与伙伴交流各自学习结果，

　　结合进行语言训练

　　(生按句式：我是……，我发现……。交流)

　　生甲：……有的像会发光闪着亮的簪子，有的像闪烁的灯，有的还像一条正在觅食的蛇。

　　生乙：……有的像夜航的飞机，有的像会发光的电缆，有的还像闪着银鳞的龙。

　　学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。

　　请四名学生凑在一起表演“窃窃私语”，帮助学生理解词义。

　　再次齐读，突出“已经知道”、“三万多种”，体会海底物产丰富。

　　学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，更乐与参与读书。同桌，小组竞赛读书，这种合作学习，有助于学生在与同伴的交往中直接学习到学习态度，价值观和各类信息，有助于培养学生合作精神和竞争意识。

　　陶行知先生曾言简意赅的说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。

　　学生根据自己的学习需求进入多媒体网络技术创设的学习环境，从事学习活动，通过阅读思考，查阅资料，小组协商，使学习真正变成学生的自主活动。

　　从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

　　总结全文，自主表达 齐读最后一个自然段，说说学习本课的感受? 出示句式： (1)海底真是个( )的世界。(说一句)

　　(2)海底————————————————。(说一段)

　　学生各抒己见。

　　根据句式练习。 学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。

　　作业布置 如果请你来当导游，向人们介绍海底世界，你最喜欢介绍什么?(生说)请你课后收集有关资料，填写海洋探秘卡，下节课开展“我了解的海底世界 ”读书交流活动

　　生思考、回答，其他人补充订正。

　　练习的设计，充分体现了学生学习的自主性，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。