三年级下册《装满昆虫的口袋》教学设计

这是三年级下册《装满昆虫的口袋》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《装满昆虫的口袋》是北师大版三年级下册一篇童趣十足的叙事性文章。课文讲述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常入迷的两件事。通读全文，既可以从作者细腻的描写中感受到法布尔小时候对昆虫的迷恋与喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。是一篇对学生进行人文教育和语言训练的优秀范本。

　　设计思路：

　　本课教学设计以新的课程理念为指导，突出学生在教学中主体地位，引导学生开展自主、合作、探究式学习;以新课标为准则，突出年段学习目标，注重对学生学习方法的指导，从重点词句入手，培养学生对语言文字的感悟及运用能力;同时体现“大语文观”，以课内阅读带动学生对整本书的阅读，培养学生的课外阅读兴趣。

　　教学目标：

　　1、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文。

　　2、通过品读重点词句，感悟法布尔对昆虫的迷恋，对大自然浓厚的兴趣，从而激发学生探索大自然的兴趣。

　　3、通过学习课文，让学生学会文中作者抓住人物动作、神态进行描写的方法。

　　教学重点：

　　通过品读重点词句，让学生感悟法布尔对昆虫的迷恋，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学难点：

　　学习作者抓住人物动作、神态进行描写的方法。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件，搜集法布尔相关资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习回顾。

　　1、同学们，这节课我们继续走进课文，读读法布尔小时候的故事。

　　2、检测词语。

　　观察、欣赏、迷恋; 强烈、浓厚、无限; 一动不动、小心翼翼

　　3、这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的呢?谁能用上一个或几个词说上一两句话。

　　【设计意图：这一环节的设计，一方面检测回顾学生上节课字词的掌握情况;另一方面借助课文中的关键词帮助学生回顾课文主要内容，既降低了难度，也锻炼了学生的语言表达能力，向学生渗透了抓住关键词了解课文主要内容的方法。】

　　二、深入文本，品读感悟。

　　1、理解“迷恋”，渗透方法。

　　这些词语中哪个词最能体现出法布尔对昆虫的喜爱?——迷恋。(板书)

　　迷恋是什么意思呢?我们可以用拆分词语的方法来理解它：结合“迷”在新华字典里中的解释选择义项并理解;根据“恋”的部首“心”理解恋的意思，进而理解“迷恋”的意思。

　　2、整体感知。

　　法布尔对昆虫到底有多迷恋呢?课文以生动的语句给我们讲述了他小时候的两件事，是什么?

　　3、学习“抓纺织娘”部分。

　　首先，让我们一起走进第一个故事。请你读一读课文的2、3自然段，想一想，在这个故事里，你是从哪些地方感受到了法布尔对昆虫的迷恋?

　　(1)交流，预设抓住“三天前、终于”等词语体会法布尔寻找纺织娘是多么的不容易及他的坚持、不放弃。

　　(2)启发想象：同学们，轻轻地闭上你的眼睛，让我们跟着法布尔的脚步，循着纺织娘的声音，走进那茂密而又美丽的草丛，想一想，整整三天啊，这三天他都是怎么找的，才终于找到了这位“歌唱家”?

　　(3)指导朗读：拨开草丛找，趴在地上找，听着声音找，找得可真不容易啊，终于找到了，法布尔会怎么给妈妈说?通过评价指导有感情朗读妈妈的话。

　　4：学习“捉甲虫”部分。

　　(1)出示自读提示：a、边读边想，画出能表现法布尔迷恋昆虫的词语，读一读。b、在小组内交流一下你画出的词语，谈谈你的感受。

　　(2)交流，预设启发学生抓住“一动不动、静静地、小心翼翼、宝贝”等词语和句子感受法布尔对昆虫的迷恋与喜爱，结合生活体验理解“小心翼翼”，练习说话。

　　(3)点拨提升：正如法布尔所说——“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”法布尔对昆虫的迷恋就是到了这样一种如痴如醉的忘我境界。指导有感情朗读。

　　【设计意图：在这一环节的教学中，首先抓住关键词语“迷恋”，通过选择义项、拆分词语帮助学生理解其意思，渗透理解词语的方法。接着，紧紧围绕“迷恋”展开教学，启发学生抓住关键词句，在反复的品读、揣摩中感受法布尔对昆虫的迷恋和喜爱。同时，通过创设情境激活思维，体会法布尔的心情，进而指导有感情朗读。法布尔关于兴趣的名言的引入，更是加深学生对法布尔的认识和了解。这一设计遵循了《新课程标准》关于中年级段阅读教学的要求“抓住关键词句感受文章表达的情感，体会关键词句表情达意的作用”，促进了学生对语言文字的感悟与理解，激发学生探索大自然的兴趣。】

　　三、体会写法，练习写话。

　　1、改变句子，感悟写法

　　(1)改变句子，去掉部分描写法布尔神态和动作的词语，学生对比朗读。

　　(2)交流体会，展示朗读。

　　(3)小结：在这里，作者正是抓住法布尔捉甲虫时的动作和神态进行了详细、具体的描写，才让我们真实地看到了一个如此痴恋于昆虫的法布尔。

　　2、结合插图，练习写话。

　　(1)出示插图，创设情境：让我们再一次走进法布尔捉昆虫的画面，走进这个迷人的草丛，请你仔细观察这幅图，展开想象的翅膀，看看图上的法布尔在做些什么?他是怎么做的?心里又会想些什么呢?想一想我们刚学过的抓人物动作、神态描写的方法，试着写2、3句话。

　　(2)巡视指导：仔细观察，注意把法布尔的动作和神态写清楚。

　　(3)交流，评价。

　　【设计意图：语文是一门“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。在品读、感悟的基础上，本环节的设计重在启发学生通过句子对比进一步感悟作者抓住人物动作、神态进行描写的方法，并巧妙借助插图进行写话练习，真正做到了读写结合，练在当堂，既深化了学生对法布尔的认识，升华情感，又巩固了写法，内化了写作技能。】

　　四、回归故事，升华感情。

　　1、法布尔对昆虫的世界如此迷恋，以至于总是忘记回家。这天，他又是夕阳快下山时才赶着鸭子回家。自己读读课文的最后两段，看看你又知道了什么?

　　2、全班交流。

　　小结：爸爸的训斥并没有冲淡他对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经深深地种在他的心里，将他引进了科学的殿堂。

　　3、(出示法布尔雕像)你们看，这就是人们为法布尔塑的雕像，发现了吗，那两个口袋特别大，你知道人们为什么要给他塑造这样一个雕像吗?

　　4、总结，板书。

　　【设计意图：由法布尔的雕像入手，启发学生探究塑造雕像的深意，再一次将学生的思考引向深入，加深了学生对“迷恋”的理解，以及对这位伟大的昆虫学家的认识，升华了情感体验。】

　　五、拓展延伸，推荐阅读。

　　1、课件展示蓝甲虫、螳螂、条纹蜘蛛的图片及法布尔对他们的描写，师生分别配乐朗读。

　　2、写得美吗?是啊，这些昆虫在法布尔的眼里是那么的美，他用他诗人般的语言把这些鲜活的生命写得多生动，多有趣啊!知道在哪里能看到这么精美的描述吗?

　　3、出示《昆虫记》，简介。

　　法布尔曾经用自己的积蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行了长达30年的观察和研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。《昆虫记》故事美，文笔美，意境美，他不仅给我们有关昆虫学的知识，更让我们知道每一个生命的可爱。

　　有时间的同学课后可以去读一读它，相信你对法布尔，对昆虫世界一定会有更多的了解。

　　【设计意图：语文课的意义不仅仅在于学会一篇文章，更在于点燃学生对语文、对书籍的兴趣与渴望，从而引向更深入、更广泛的阅读。在本节课的最后环节，老师配乐、配图朗读《昆虫记》的优美片段，目的在于有效激发学生对昆虫世界、对法布尔的《昆虫记》的浓厚兴趣，从而产生强烈的阅读愿望与期待，以课内阅读带动学生对整本书的阅读，使这节课对学生产生更深刻的影响。】

　　六、布置作业。

　　1、阅读《昆虫记》，感受法布尔对昆虫的迷恋。

　　2、以“我与昆虫交朋友”为题，写一两段话，介绍自己喜欢的昆虫。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　迷 恋

　　抓纺织娘捉甲虫

　　引进科学殿堂