《大自然的语言》课例评课稿

这是《大自然的语言》课例评课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　1.简介作家作品

　　《大自然的语言》是根据竺可桢发表在《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》改写的。竺可桢(1890-1974)浙江上虞人。气象学家，地理学家，科学家，文学家。他的代表作有：《远东台风的新分类》(1924)、《中国气候区域论》(1930)等。

　　2.美读四字短语

　　冰雪融化 草木萌发 次第开放翩然归来 孕育果实 渐渐变黄 簌簌落下 北雁南飞 田间草际 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 年年如是 周而复始 草木荣枯 候鸟去来 花香鸟语 草长莺飞 植物荣枯 动物往来 时节推移 冬冷夏热 阿公阿婆，割麦插禾

　　3.巧学高雅语汇

　　萌发：这里指草木在春天里开始显露生机。

　　次第：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个的。

　　翩(piān)然：形容动作轻捷的样子。

　　孕育：怀胎生育，这里用来比喻酝酿着新生事物。

　　销声匿(nì)迹：形容隐藏起来，不公开露面。

　　衰(shuāi)草连天：形容荒草遍地，极其凋敝的样子。

　　风雪载(zài)途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。

　　周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。

　　草长莺飞：形容江南暮春，生机盎然，万物复苏的景色。莺，黄鹂。

　　4. 名师评说课文

　　余老师说：《大自然的语言》给人以非常好的美感。它蕴含着丰富的教学资源：

　　它有学生应当学用的高雅语汇。

　　它有初中语文课文中少有的表达美妙的段落。

　　它有非常值得我们欣赏的结构艺术。

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　　环节之一

　　选一个句子说一说

　　关于“引读”句

　　我们在读课外美文的时候，往往会发现编辑老师从文中选出一句话或几句话，放在这篇文章的最前面，让读者还没看见文章标题时就先看到了它。这一句话或几句话所起的作用叫“引读”。

　　默读课文，要求每个同学从课文中自选一个句子，作为全文的“引读”句。选出来之后，还要说说道理，这样一个句子放在文首，有什么好处。

　　例子：引读句：物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　好处：重磅出击，引领读者直奔课文主体部分。同时，问句又能激发读者的阅读兴趣和求知欲望，引发读者思考。

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　　可作“引读”句的还有:

　　这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　好处：开门见山，引领读者直接入题;同时，美的语言创设了美的意境，引人入胜。

　　环节之二

　　1选一个要点析一析

　　请证明以下观点是正确的——

　　《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。

　　思考问题的角度有：

　　①着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。

　　②着眼于课文第六、七、八、九、十段的内容，阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、十分讲究说明顺序的。

　　研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。

　　(建议这样做：默读课文，试划分课文层次。再据此说明。)

　　第一部分(第1～3自然段)，说明了什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分(第4～5自然段)，说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第三部分(第6～10自然段)，说明物候现象来临的决定因素。

　　最后部分(第11～12自然段)，阐述了物候学研究的意义。

　　全文眉目清晰，顺序清楚，有条不紊。

　　小结

　　这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了：什么是物候→什么是物候学→物候学的作用→物候现象来临的决定因素→物候学研究的多方面意义。可以说，全文层层深入，结构自然精巧，条理清晰，顺序清楚。

　　2.研读课文的第六、七、八、九、十段，试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的，十分讲究说明顺序的。

　　建议这样做：抓住相关语段的关键句和关键词(如标示顺序的连接词)进行分析，再据此阐释。

　　第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。

　　本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：维度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理;“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。

　　这一部分由主到次、由空间到时间的逻辑顺序非常严密，条理非常清楚 。不论是着眼于全篇，或是着眼于部分，我们都能感受到《大自然的语言》非常有条理、十分讲究说明顺序。

　　环节之三写一篇短文释一释

　　请你用勾画的方式，组合文中的要言，用150字左右的篇幅,说清楚什么是“大自然的语言”。结尾一句话用上“这就是大自然的语言”。

　　知识卡片

　　组合要言，就是将全文中与课文基本信息有关的关键句集中。是 提炼信息的一种方法。

　　这节课，我们从三个环节——选一个句子说一说、选一个要点析一析、写一篇短文释一释，分别对课文内容进行了阅读赏析。

　　余老师点评：

　　1.思路清晰，利用课文训练分析能力。

　　2.生动导入，巧用引读句。

　　建议：讲析内容要简练，语言训练精读不够。每个板块是一次活动。

　　创意设计

　　1.画出课文的结构图，感知内容。

　　2.细读第一段，它表达最精细，文采最飞扬。

　　一段五读训练一朗读分层，从自然现象到规律，从具体到一般。

　　二哪一个字能巧妙地概述内容?年年如是，周而复始。

　　三揣摩最富有表现力的词。

　　四概说作用训练。

　　五背诵训练。

　　阐释能力训练，写物候学 或物候。

　　品析能力训练 精读第一段