五年级上册《二泉映月》教案

这是五年级上册《二泉映月》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教材分析】

　　《二泉映月》是小学语文(冀教版版)五年级上册第二单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　这篇文章真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　学情分析：

　　本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并活泼好动。他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读挖掘出来。他们虽然对音乐十分感兴趣，充满着好奇，但是面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事。

　　【教学理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅助教学，体现新“课标”的理念。

　　2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

　　【教学目标】

　　1、能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。

　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。

　　【教学重难点】

　　提高学生的朗读技巧始终是阅读教学中的一个重点与难点。因此，本节课的重、难点为：

　　1、在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。

　　2、通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。

　　【教学方法】

　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。于是，我采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”

　　【教学准备】

　　《二泉映月》多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、发现一道风景。(根据时间灵活处理，可以作为简单说的复习内容)

　　师：通过上节课的学习，我们都知道《二泉映月》是一首非常著名的二胡曲，其实啊，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，它在江苏无锡惠山一道非常著名的风景，有谁看过吗?

　　我就知道你们没有看过，其实啊，在《二泉映月》这篇课文中，就有不少地方写的是这样一道风景，现在请你打开书，快速默读课文，用你的眼睛发现这样一道美丽的风景。

　　学生选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边做记号。

　　师：刚才老师说了，二泉映月这一道风景就藏在课文的字里行间，谁找到了?你找到了，给大家读一读自己的发现。

　　教学预设：

　　1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。(二泉怎么来的，就是这样来的。那一泓泉水就在江苏无锡)

　　2、天上明月高悬，水面月光如银，师傅静静地倾听着泉声。(又是一段二泉映月，那是阿炳和师傅在一起的时候曾经看到过的的画面，把课文画起来)

　　3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。(抬头望天上看，有一轮什么，低头往水中看，有一轮什么?哪个词写了水中也有一个月亮?请学生谈感受和理解，这是一块怎样的玉，从颜色、形状、质地等方面说。之后齐读)

　　4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……(引导反复读两遍)

　　师：二泉映月作为一道风景，他藏在我们这篇课文的字里行间，现在老师老师把其中的一些描写二泉映月的优美的词语都摘了下来，大家一起看看屏幕---------(屏幕出示八组词语)

　　茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 

　　流水淙淙 蜿蜒而来  月光照水 水波映月

　　谁来读一读这些词语，一组一组的读，两个两个的读，谁来?

　　1、茫茫月夜，你往前面看是月夜，你往后面看是月夜，你往左面看是月夜，你往右面看是月夜，这就是茫茫月夜，你把这种感觉读出来。引导反复读，范读，齐读。

　　2、流水淙淙蜿蜒而来，读得慢点。

　　(引导学生分组读，教师在范读的基础上，引导学生想象画面，反复诵读，一直到读出感情为止。让学生充分感受景色的优美)

　　学生读出感情以后，在引导学生把四组词语连起来读，边读边体会，读着读着，你会发现这八个词语变了，变成什么了。

　　在你眼前变了，变成什么了?一首诗、一篇文字、一幅画……

　　师：是的，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，那就是无锡惠山的二泉映月。

　　二、体验一段人生

　　师：孩子们，在你们的眼前，这是一道美丽的风景，这是一首优美的小诗，这是一幅动人的画面，但是，对双目失明的阿炳来说，这茫茫月夜，如银月光，他看得见吗?(指名)一泓清泉静影沉璧，对双目失明的阿炳来说，他看得见吗?流水淙淙 蜿蜒而来，阿炳还是……月光照水 水波映月……(看不见)。

　　因为他是一个瞎子，一个瞎子面对着美丽如诗的画面他却看不见，在他的生活中，只有两个字----黑暗!除了黑暗还是黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗，就在黑暗当中，阿炳经历了一段怎样的人生?(板书：一段人生)

　　打开课文，听老师度第三自然段。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢?教师范读第三段。

　　孩子，就在这十年当中，游在无锡街头的，游在大街小巷的瞎子阿炳是一个怎样的样子?指名读。(他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。)

　　是的，这就是瞎子阿炳留在无锡街头的形象，他整天----引导生读------戴着墨镜，他整天----引导生读------操着胡琴，他整天----引导生读------卖艺度日。

　　孩子们，我不知道你们有没有注意到整天这个字眼儿，什么叫整天?(指名)

　　就这样一天又一天，一年又一年，就这样十多年过去了，阿炳整天引导生读------戴着墨镜，他整天----引导生读------操着胡琴，他整天----引导生读------卖艺度日。

　　大家想一想，这整天当中阿炳都遇到过哪些情况?(屏幕出示第三章幻灯片)在什么时候阿炳也是带着墨镜，操着胡琴，买艺度日?

　　在你的眼前，整天化作了什么?(指名)

　　1、大雪纷飞------引导生把词用进去再读句子。

　　2、烈日炎炎------引导生把词用进去再读句子。

　　3、饥寒交迫------引导生把词用进去再读句子。

　　孩子们，这就是瞎子阿炳留在无锡街头的形象，我们一起闭上眼睛，来看一看在大雪纷飞的时候，在烈日炎炎的时候，在夜深人静的时候，在饥寒交迫的时候，阿炳的形象，阿炳的样子。(教师再次范读该段)

　　孩子们，这是多年当中，在阿炳的身上，在阿炳的人生当中发生了一个又一个的故事，来，张开你想象的翅膀，把你所能想象到的，你把你能看到的其中的一个画面、一个故事，用你的笔写下来。(有一次，在一个大雪纷飞的早上，阿炳行走在一个早早的小巷----教师叙述引导生去想)

　　让我们走进阿炳，去看一看、听一听、感受感受这是多年的日子当中，阿炳曾经有过的故事。(指名)

　　预设：

　　1、别人说他是瞎子，他很伤心，但是为了生活，只能继续，多么渴望的到光明啊!

　　2、烈日炎炎桥头，汗珠擦拭，撞到小吃摊被侮辱，无可奈何!

　　3、街头卖艺，闻菜香

　　4、呆着师傅留下的帽子，帽子遮住半张脸，街头卖艺钱被抢，明天会怎样?

　　帽子遮住半个脸，孩子们，请你们闭上眼睛，请你把目光深深的集中到阿炳的那张脸上，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师傅的过世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，随着烈日炎炎，那张脸变了，变了……孩子们，此时此刻你看到了一张怎么样的脸?

　　预设：

　　满脸灰尘，头花蓬乱，衣服破烂不堪，脸上有抓痕，疲惫的脸

　　消瘦，苍白的脸

　　饱受风霜的脸

　　是啊，好一张饱经风霜的脸，同学们，你们可曾记得饱经风霜这四个字曾经写在谁的脸上?(师傅)然而十多年过去了，如今饱经风霜这四个字也写在了阿炳的脸上，刻在了阿炳的心里……(板书：刻风霜)

　　当饱经风霜深深地写在了阿炳的脸上，深深地刻在了阿炳的心上，终于，又一个中秋节，又一次来到二泉池畔，阿炳的耳朵听到了

　　出示：渐渐的……幻灯片

　　师读：渐渐地，渐渐地”，读(屏幕出示“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　随着淙淙的流水之声，他听到了，读……(齐读)

　　当烈日炎炎的画面在阿炳的心头涌起的时候，他听到了……(指名)

　　当大雪纷飞的画面在阿炳的心头涌起的时候，他听到了……(指名)

　　听这声音时而委婉连绵……(指名)

　　这声音时而又跌宕起伏……(指名)

　　这声音伴随着泉水，伴随着阿炳一幕有一幕饱经风霜的人生历程，在阿炳的心头想起，……(齐读)

　　三、感悟一片情怀

　　师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，就这样，一首不朽的乐曲诞生了。(播放：《二泉映月》二胡曲)

　　孩子们，刚才你们听到的就是著名的二胡曲《二泉映月》，什么感受?

　　预设：

　　那时非常生气，

　　阿炳发出了对命运的抗争

　　阿炳在伤心地哭泣

　　阿炳不屈服命运，希望自己能过上美好的生活

　　在我们的课文当中有长长的一段文字在描写二泉映月这一首曲子，打开课文，迅速的找到这段文字，自由朗读，带着音乐留给你的感受和感动。

　　学生自由朗读

　　幻灯片出示：描写琴声句子(先出示前面的)

　　你们找到的是这一段吗?来，我们带着音乐留给你的感受和感动来读一读这一段二泉映月，(齐读)

　　大集看屏幕，我把这长长的一段文字分成了两种颜色，一种绿色，一种红色，现在我请一个同学读绿色的文字，我来读红色的文字，其他同学注意听你发现了什么?(师生交替读)

　　提问，你们发现了什么?(指名)

　　预设：

　　发现绿色是琴声的旋律，红色的是阿炳内心的心情。

　　是，你读懂了，你也成了阿炳的知音，来现在咱们换一换，我读绿色，你们读红色，来

　　提示：注意你们一边听一边体会，一边听一边琢磨，这首乐曲中所包含着的那一份深深的情怀。

　　 感受到了吗?来，让我们再次走进阿炳的二泉映月。

　　再次播放《二泉映月》二胡曲

　　随着音乐，教师引导生再读句子，

　　师：孩子，听，仔细的听，他似乎把整个身和整个心融入到了着二泉映月当中，回想在二泉池畔，只是这乐曲的声音吗?你听，还有什么声音?还有谁在对你倾诉，你听，你听到了什么，谁在对你说?

　　预设：

　　我听到了阿炳说他以前的师傅是如何对待她的，现在又是怎样生活的，他受了哪些凌辱。〔你真的听到了，阿炳应该感谢你，你是阿炳的知音。〕

　　听到了他在向我诉说他那坎坷的人生道路。

　　他把我当成他的师傅，他向我倾诉他这是多年来所受的委屈。(是啊，但是生活中的师傅在十多年以前早已经离开了他)

　　我听到了阿炳在诉说上天对他命运的不公

　　师：是啊，你听到了呐喊的声音，你听到了抗争的声音，你听到了阿炳在对自己说，也在对命运说为什么，为什么对我那么不公，为什么对我那么不平

　　四、理解一首曲子 

　　孩子们，你们听到的那里只是乐曲的声音，你们听到的分明就是阿炳的那一片情怀。(板书：一片情怀)

　　但是，阿炳的二泉映月，阿炳的人生情怀，你们听到了，你们也听懂了，然而，在五十多年以前，在那个黑暗社会，在那个不公的世道，一个瞎子的声音有谁会去倾听，一个靠卖艺度日，近乎沦为乞丐的艺人的声音有谁会去在乎，没有人想听他，也没有人听得懂他，于是，阿炳只好把自己的这一片情怀托付给这……

　　(出示描写月光的八个词)……读

　　凄凉、坎坷、不平、抗争、向往、热爱、这人生的情怀，阿炳都托付给了……读(八个词)

　　这个时侯，茫茫月夜，如银月光是阿炳唯一的知音，一泓清泉 静影沉璧是阿炳无私的知音，流水淙淙 蜿蜒而来是阿炳一生的知音，月光照水水波映月是阿炳最可以信赖，最可以托付的知音，(板书：付月光)

　　孩子们这就是阿炳的二泉映月，读……这就是民族音乐的瑰宝……(二泉映月)这就是世界上的不朽之作……(二泉映月)