《瑶族舞曲》教学设计

这是《瑶族舞曲》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《瑶族舞曲》是一首几乎家喻户晓的管弦乐曲，乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。全曲为复三部曲式，在简短的引子后，进入首部(第一部分)。第一主题优美抒情，来自瑶族民歌《瑶族长鼓舞歌》，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态;第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏变密，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，表现了小伙子们奔放的舞姿。中部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对更加幸福日子的向往。再现部再现第一、二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。

　　学情分析：

　　五年级的学生，生活范围和认知领域进一步拓展，体验感受和探索创造的活动能力增强，我在教学中注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力影响学生，培养学生感受和鉴赏的能力。以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐，把激发学生兴趣和学习热情贯穿始终，创设一种愉悦轻松的教学氛围，引导学生从多方位去感受、理解和表现音乐。

　　教学目标：

　　1、知识技能：能专心欣赏、听出《瑶族舞曲》三个部分速度和音乐情绪的不同，并能顺利完成课本上的填写练习。

　　2、过程方法：通过边看图边听乐曲的教学途径，使学生能主动地欣赏音乐,从整体上初步感受《瑶族舞曲》的音乐结构。

　　3、情感态度价值观：从音乐当中体会到瑶族人民欢歌跳舞的热闹气氛，能对民族音乐感兴趣，愿意了解民族音乐的相关风土人情与文化背景。

　　教学重点：

　　能听辨出乐曲的三个部分结构是A、B、A复三部曲式。

　　教学难点：

　　感受不同主题的音乐情绪，它们所表现的不同力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。

　　教学方法：

　　音乐视听欣赏与对比分析、谈论探究相结合，在听觉中体验，在愉悦中求知。

　　教具准备：

　　钢琴、多媒体课件、打击乐器等。

　　教学过程：

　　一、欣赏视频演奏会——《瑶族舞曲》

　　1、谈话引入：

　　师：老师知道，在我们班，有很多喜欢音乐的同学，我想问问大家：平时对电视上的哪些娱乐节目比较感兴趣?

　　生：《星光大道》、《同一首歌》、《中国音乐电视》……

　　师：今天，我们要欣赏的是由CCTV音乐频道带给我们的现场演奏会。

　　2、播放课件

　　(设计意图：引入学生生活中的直接经验来进行教学，激发学生的学习兴趣)

　　二、师生互动——中国民族乐器介绍

　　1、师：这是一个民族管弦乐团还是西洋交响乐团?

　　生：民族管弦乐团。

　　师：对，刚才我们欣赏的是由中国广播民乐团带给我们的管弦乐合奏。

　　2、师：在这个民族乐团里，你看到了些什么?

　　生：看到了有拉二胡的、有敲大鼓的、有吹锁呐的、还看到了许多我不认识的乐器。

　　3、中国民族乐器介绍：(课件播放)

　　(一)拉弦乐器：二胡 高胡 低胡 板胡 京胡

　　(二)吹管乐器：笛子 箫 笙 唢呐

　　(三)弹拨乐器：琵琶古筝 扬琴 阮 柳琴 三弦

　　(四)打击乐器：大鼓 小堂鼓 小锣 大钹 小钹 云锣

　　三、整体欣赏《瑶族舞曲》、畅谈学习感受

　　(设计意图：初步感受全曲，在感受、体验的过程中，鼓励学生有自己独到的见解)

　　1、师：刚才，你听到了什么呢?音乐在讲述什么内容?先看看乐曲的曲名——《瑶族舞曲》，你了解瑶族吗?

　　生：刚才我听到了一首非常情绪欢快、奔放、气氛热烈的歌曲，表现了人们的幸福生活。

　　师：今天， 老师要带着大家走近瑶族。

　　2、观看瑶族风情图片，背景音乐是《瑶族舞曲》(课件播放)。

　　师：看完这些图片，你对瑶族是否有了一些了解?请说说……(学生课前收集资料，资源共享)

　　生：瑶族遍布我国的南方，在广西、湖南、云南、广东、海南等省区都有瑶族的身影，他们大多住在山区，因此，被称为山地民族。瑶族虽没有自己的文字，但有自己的语言，不过，他们在与外人交往时，都使用汉语。

　　瑶族以农业为主，精于织染和刺绣。他们本民族的节日也很多，瑶族人民特别尊敬祖先，吃饭前都要念祖先的名字数遍，表示祖先尝过后子孙才能受用。

　　四、分段欣赏——A、B、A，感受音乐的美。

　　1、师：音乐在讲述什么内容?它给我们描绘了什么样的场景?听的时候，你想到了什么?

　　(设计意图：引导学生细心聆听音乐，并结合学生对音乐的感受用动作针对性地表现音乐)

　　生：夜幕降临了，人们穿着盛装，敲着长鼓，聚集在月光下，一位位少女翩翩起舞，婀娜多姿，一群小伙子情不自禁地闯入了少女的舞蹈行列，欢跳起来，尽情地享受着生活的快乐。

　　师：你是通过什么变化来为音乐分段的?

　　生：音乐的速度、情绪和节奏。

　　2 、分段欣赏

　　播放引子

　　师：听，这是什么声音?(欣赏乐曲的第一部分)

　　生：一阵轻柔的鼓声，仿佛在夜幕降临的时候，瑶族的青年男女们穿着节日的盛装从四面八方聚集起来。

　　这一部分先有一个简短的引子，随即主题A多次出现，描写身着盛装的瑶族姑娘们翩翩起舞，气氛逐渐热烈。主题B进入后，速度加快，刚强矫健，描写小伙子们也加入到歌舞的队伍中。

　　请学生静静欣赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。

　　A、欣赏主题音乐

　　姑娘们在长鼓的伴奏下翩翩起舞——(音乐速度——稍慢)—(情绪——幽静委婉)。

　　姑娘们的情绪越来越高涨——(音乐速度——加快)——(情绪——欢快活泼)。

　　小伙们也情不自禁的围到了姑娘们的身边——(音乐速度——稍快)——(情绪——热烈奔放)。

　　姑娘们向小伙们发出了热情的邀请，他们在一起尽情的舞蹈

　　B、探索主题韵律

　　欣赏乐曲的第二部分

　　这一部分乐曲调性发生了转变，拍子也变成四三拍子，旋律安宁，深情委婉，与瑶族特有的柔美舞姿结合起来，很有诗情画意，仿佛是人们在亲切地交谈。

　　学生欣赏乐曲的第二部分，教师可用微小的指挥动作提示这是三拍子的轻柔舞曲。

　　师：现在音乐发生变化了吗?

　　生：速度快速——中速;

　　力度强——弱;

　　情绪抒情、温馨。

　　师：音乐在描绘什么场景呢?

　　生：狂欢之后，人们开始休息，他们在月光下低声细语，在倾心的交谈，音乐生动、活泼，表现人们的幸福生活和美好心情。

　　(设计意图：运用、对比的方法感受和体验音乐的不同情绪，并学会用简单的语言概括总结)

　　c、 主题的再现

　　欣赏乐曲的第三部分

　　这一部分是第一部分的重现，但气氛越来越热闹，并加了一个结尾，结尾的音乐速度更快，力度更强，表现歌舞达到高潮，全曲在热烈欢畅的情绪中结束。

　　学生欣赏乐曲的第三部分。

　　师：音乐更加的热烈，是第一段的再现。

　　人们在短暂的休息和交谈之后，又纷纷跳了起来，尽情的享受这幸福的狂欢之夜。

　　D、完整地听赏一遍《瑶族舞曲》

　　老师用指挥提示音乐情绪的转换，也允许学生在欣赏时身体有所反应，甚至轻声哼唱。

　　并在黑板上写出乐曲的结构：复三部曲式 A、B、A

　　(设计意图：通过感受、聆听，使学生在愉悦的氛围中掌握乐曲的结构，提高学生的音乐感受能力)

　　1、用主题A作声势练习

　　(1)引导学生仔细观察课本上的图示：●跺脚、△捻指、×拍手、摇手。

　　(2)随音乐进行声势律动。

　　五、课堂小结：

　　师：这节课你学习了什么?

　　这首《瑶族舞曲》形象生动的向我们描绘了瑶族人民载歌载舞欢庆节日的动人场面，让我们也身临其境，音乐是神奇的，它能带给我们无尽的想象。

　　“美丽的民族之花鲜艳芬芳，今天我们只采摘了其中的一只，可爱的瑶族之花，《瑶族舞曲》这首广为流传的艺术奇葩，带我们走进了古老的瑶家山寨，让我们领略了这一民族的动人魅力。今后，我们将继续领略其他民族的风采。

　　在欢快的音乐声中结束了本节课。

　　感受：

　　《瑶族舞曲》是八年级音乐的一节欣赏课。本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节，以聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点。

　　本课教学有以下几点收获：首先，在设计这节课时，她对学生情况和教学内容进行了综合分析，采取乐器导入(小提琴，笛子)，因为大家对们音色比较了解，其次，在设计教学环节时，能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。，这节课始终遵循了以音乐为本的教学原则，引导学生关注音乐。如，聆听方式有分段聆听，也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏、对比音乐要素等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。

　　反思本课中运用较好的教学方法有：第一，体验式音乐学习法。音乐学习需要学习者自身去经历、去感悟、去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此，在欣赏《瑶族舞曲》的过程中，她十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听每一段主题时都通过唱旋律、打节奏、听辨乐器及音色、说出感受情绪等活动，使学生获得音乐感受。第二，比较式音乐学习法。运用比较的方法欣赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中，她多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍、节奏、速度以及音乐情绪方面的异同。

　　反思本课的不足之处：第一，在完整欣赏作品时，设计的学生活动太多，破坏了音乐的完整性和美感。这个环节可以修改为，学生聆听音乐，教师用板书写出出现的主题，而后由学生总结作品的曲式结构。第二，聆听音乐想象音乐场景这个环节的教学效果不是很好。主要原因是，在完整聆听时既要求学生听辩主题，又要求学生想象场景，多数学生无法做到一心多用。因此，可以考虑把这个环节改为在欣赏每个主题后，学生用语言描述想象的音乐场景。第三，《瑶族舞曲》共有四个主题，本节课完整欣赏了这四个主题，因此教学内容可能有些多。可以在今后的教学中侧重欣赏a、b两个主题，或者将本课分为两个课时，有待尝试。