《送元二使安西》教学设计

这是《送元二使安西》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、歌曲导入

　　播放歌曲《渭城曲》引入课题，感受氛围。

　　二、出示教学目标

　　1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、在读中感悟诗歌的主要内容，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

　　三、检查预习

　　(一)题解

　　(1)教师板书课题，学生试读课题。

　　请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好?

　　(2)指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么?诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去? 王维简介 (701--761)，字摩诘，人称“诗佛”唐代山水田园派代表诗人，世称“王右丞” ，和孟浩然并称“王孟”。

　　作品特点：诗中有画，画中有诗(苏轼)

　　代表作：《送元二使安西》、《鸟鸣涧》、《相思》、《九月九日忆山东兄弟》

　　(三)抢答：

　　诗歌类型：送别诗

　　诗歌形式：七言绝句

　　元二：姓元，排行第二，王维的朋友。

　　使：出使。

　　安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

　　浥：湿润

　　客舍：旅店

　　四、小组合作，解决问题

　　(一)小组合作一

　　1、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

　　(1)学生自由读诗，注意节奏，发现问题。

　　(2)指名学生读诗，适时纠正错误读音。

　　(3)指导学生书写“朝、舍”。

　　(4)学生齐声朗诵，感受诗歌

　　2、小组内读古诗，你读懂了什么?还有什么不懂?

　　时间：早晨

　　地点：渭城客舍

　　气氛环境：烟雨蒙蒙

　　资料补充：由于“柳”和“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。 小组合作二 1、听配乐朗诵，结合课文注释或者联系上下文理解诗意。

　　(1)联系生活实际，思考这首诗讲了什么?

　　(2)出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。

　　当时的阳关是一个偏远地方的关塞口，元二想要到达安西，他就必须通过阳关口，横穿沙漠后再前进，到了新疆库车附近，就来到了古时候称之为“安西”的地方。地图上看似短短的路程，可这一路程整整有三千多公里!即使用当时最好的交通工具——马，也要走整整半年多的时间!

　　教师总结：诗歌前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

　　2、诗歌表达了诗人怎样的情感?

　　渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。

　　酒逢知己千杯少，此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　这一杯杯的酒中包含着什么?

　　(1)离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，学生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　(2)前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，学生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　(3)建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，学生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　总结：王维把自己对友人元二的不舍之情赋予在浓浓的杯酒之中，让我们在其字里行间都感受到了这份不舍，

　　五、尝试背诵，拓展延伸。

　　1、背诵《送元二使安西》。

　　同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

　　古人送别方式很多，我们来听一首歌，来感受别样的不舍，播放歌曲《送别》

　　2、课外拓展

　　据说，元二到安西一年后，曾给王维写过一封信：“王维兄：展信问安!记得去年今日……”但由于年代久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗?

　　六、布置作业，发散思维。

　　1、口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么?说一说，演一演。

　　2、小练笔：试着把这课外拓展中的信补充完整。

　　七、板书设计

　　送元二使安西

　　祝福　　关切　　期盼

　　王维　　　　　　　　　　　　　　元二

　　依依惜别