《烛之武退秦师》课例教学反思

这是《烛之武退秦师》课例教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《烛之武退秦师》是高中语文教材中经典篇目，每一次读，都会有所发现，有所收获。或是烛之武高妙的劝说艺术，或是史家尺幅兴波的特色，或是个性人物的精致刻画。这一次“读”，主要是立足于语言层面，追索微言后面的大义，欣赏这篇精粹短文的写作风格。

　　先读第一段，会发现似乎只要第一句就行了，因为已经清楚地交待了郑国所处的形势及缘由。第二句似乎可有可无。甚至第一句似乎也可把缘由略去，并不影响文章的完整。

　　但读到第三段，你会发现第一段第一句中的缘由句和第二句必不可少。缘由句表明战争直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性。同时由先“晋”后“秦”的安排，可见战争主战国是晋国，秦作为附庸，且没有攻郑理由。而第二句同样不可少，秦、晋两军，一在函陵，一在汜南，分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。

　　接着读第二段，写了四层意思：

　　一是佚之狐力荐。其“必”字，表现出对烛之武能力的极力肯定。第三四段即为印证。

　　二是烛之武拒绝郑伯。细节是“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”这一细节说明，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。这并不影响烛之武的形象，反而显得真实亲切，更能突出他的顾全大局，以国家安全为重。为了国家安全，可以抛却个人荣辱。

　　三是写郑伯认错。“不能早用”“今急而求”，这表明郑伯是坦诚的，并不掩饰曾犯下的错误。他其实很了解烛之武，也很会劝说，用国家利益来强调责任，击中烛之武的心灵柔软之处。

　　四是写烛之武慨然应允。一个“许”字，表明他深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，实在是伟丈夫。

　　再读第三段。第三段无疑是全文的核心。这一段也有许多微点值得探究。

　　其一，是烛之武对秦伯的称呼。共有八处，全是“君”这样的一般性的礼貌称呼。为何烛之武弃用爵位称呼呢，结合说辞内容可以明白，这是为了表现烛之武在秦伯面前的不卑不亢的态度和过人表现。这是有意而为，显示出平等外交的策略和正视现实的姿态，一句“秦、晋围郑，郑既知亡矣“便是明证。

　　其二，烛之武的劝说角度与一般礼节性称呼和不卑不亢的态度，完全不同。整段说词都是站在秦国立场上说话。一是诱之以利，“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，这表明亡郑只对晋国有利，而对秦国有害无益，因为秦郑相隔遥远，晋郑却是近邻，灭掉郑国无形中增加了晋国的土地，而相对削弱了秦国;还表明保存郑国，只对秦国有好处，可将郑作为“东道国”，无须兵戎相见，却能得到实实在在的利益。二是晓之以害，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”“夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”由古及今，说尽晋国的坏处，挑起秦晋矛盾，激起秦伯对晋国的怨恶之情。三个反问，增强了语势，显示出了力量。秦伯出师本无名，现在能不战而获得好处，自然正中下怀，所以满心欢喜。

　　其三，是说秦结果的细述。“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”，敌对国成了盟国，表明烛之武的劝烛产生了实效，印证了佚之狐话语中的“必”字，表现了烛之武高超的外交手段与劝说艺术。

　　最后读末段。为何把这一段单立一段呢，它也是劝说的结果呀。仔细研究，你会发现，显然与第三段合并不合适，因为写的是晋侯。

　　这一段也有值得品味的地方。

　　第一，子犯请求攻打击秦军，为何晋侯不许?

　　第二，晋侯的一番话，表明了什么?

　　第三，晋侯为何选择“去”?

　　这三问，可以说，集中到一点，就是表现晋候的“智”。其一，不想再树敌人，因为晋国的对手不仅有强秦，还有大楚;其二不想落入烛之武口柄(晋国总出尔反尔，忘恩负义)，其三还为自己罩上了“仁君”的面纱(依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱的局面代替整齐的局面，这是不符合武德的)。

　　这一段表明了，烛之武能换救郑国，不完全是劝说的功劳，还有晋侯的成全。