《莫高窟》评课稿

这是《莫高窟》评课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　孟老师上的《莫高窟》一节课，可以说是一节成功的语文课。孟老师基本功扎实过硬，教态亲切自然给大家留下了深刻的印象。这节课可以用三个字来概括：巧、实、美。

　　一、“巧”——教学设计的精心巧妙。

　　只有科学、巧妙的预设，才有课堂上灵动的生成。首句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”尾句“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”从导入到总结贯穿其中，教师引导学生由句质疑，读句悟情，激发了学生对莫高窟的喜爱、向往、赞叹之情，从而震撼学生的心灵：莫高窟是劳动人民智慧的结晶，是世界文化的宝贵遗产。

　　二、“实”——课堂训练的扎实有效。

　　在整个课堂的教学中，老师让学生充分自读，仔细品味，在学生有所感悟的基础上充分表达、交流感受。这样的训练一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书;在学习2、3自然段时，先文本后媒体，让学生与文本进行充分对话，再去欣赏彩塑与壁画，让学生由文本到图片进行了双重感悟，更加深了学生对莫高窟艺术宝库的印象。抓住描写彩塑神态的词进行图片观赏，寓积累与想象于一体，一举两得。学习第4自然段，通过句子的比较，让学生领悟由于清朝政府的腐败无能，致使大量文物流失。这一教学过程在学生品味作者用词准确、精妙的过程中，学生的爱国之情也油然而生。

　　三、“美”——教师语言的艺术美。

　　通过声情并茂的讲述，给学生以听觉的冲击，一下子就把学生带进了周围满是茫茫戈壁的莫高窟内，激起学生的情感涟漪，诱发了学生的阅读期待。然后，重点段落的教学中，老师通过优美的言语情境的描述，通过多重吟诵，点燃了文中言语的亮度，吸引学生驻足壁画，感受魅力。

　　此外，老师通过亲切、富有激励性语言的评价也不断地调动、激励了学生学习的积极性。