《湖心亭看雪》教学案例

这是《湖心亭看雪》教学案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标：

　　1.找出一些文言词语并积累

　　2.了解作者和时代背景

　　3.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣

　　4.说出文章中白描手法的运用妙处

　　预习检查

　　一、导入：

　　视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。

　　二、作者介绍

　　学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

　　1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

　　2.作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

　　3.“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　4、注音(正音并齐读两遍)

　　更定 毳衣 一芥 雾凇 沆砀 铺毡 焉得 喃喃

　　三、整体感知

　　1.范读全文

　　2.安排两名学生分别朗读一段并纠误

　　3.学生齐读全文(字音、句读)

　　4.注音(正音并齐读两遍)

　　更定 毳衣 一芥 雾凇 沆砀 铺毡 焉得 喃喃

　　四、互动释疑

　　1.朗读课文.你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗?

　　2.学生踊跃发言 并相互补充明确

　　3.提示积累重点词语：(幻灯)学生回答并明确

　　人鸟声俱绝 是日更定

　　余桡一小舟 拥毳衣炉火

　　雾凇沆砀 上下一白

　　焉得更有此人 强饮三大白

　　客此 莫说相公痴

　　4.找出文中描写雪景的句子并分析使用了什么写作手法

　　学生边读书边查找回答……

　　明确(投影)：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕

　　湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　作者运用了白描的表现手法文字简练单纯不加渲染烘托，勾勒出事物的形态。如

　　“一痕、一点、一芥、两三粒”宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。

　　五、再次朗读深入理解课文(课件展示)

　　找出文中最能体现作者形象的一个词语。引出“痴”。那些地方能体现作者的“痴”?

　　1.时间：“是日更定”更定时分冬天的雪夜作者深夜出门看雪，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴!“独”字亦表明了作者遗世独立的情怀。

　　2.地点： “湖心亭”需深夜撑小舟至湖心亭，足以表现作者雅致

　　3.所遇人： “是金陵人，客此”亭上已有人先至，这让作者意外惊喜，也引起读者的惊异，但作者并不说自己惊喜，反写二客“见余，大喜”实为作者心声!

　　4.舟子的话：舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对作者最确切的评价呢?作者痴迷于世俗之外的雅情逸致，引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

　　知识梳理

　　时间：

　　湖 目的地：

　　心 看雪 天 气： 奇景

　　亭 所 见：

　　看

　　雪 奇遇 两人、童子： 雅趣

　　邀我、舟子：

　　达标检测(一)

　　1.加点字注音

　　更定 毳衣 一芥

　　雾凇 沆砀 喃喃

　　2.解释加点的词。

　　(1)人鸟声俱绝_______ _(2)是日更定矣________ (3)惟长堤一痕_______ _

　　(4)两三粒而已________ (5)金陵人客此________ (6)及下船_______ _

　　⑺焉得更有此人______ _ _______ ⑻上下一白

　　3.翻译下列句子。

　　(1)湖中焉得更有此人!

　　(2)莫说相公痴，更有痴似相公者!

　　湖心亭张岱