五年级下册第六单元《古诗二首》说课稿

这是五年级下册第六单元《古诗二首》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、课程标准与教学内容

　　古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣。语文课程标准第三学段规定：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　《古诗二首》是北师大版五年级语文下册第六单元的第一课。通过学习，了解古诗描写的劳动情境，引导学生体会诗人表达的真挚感情。

　　二、教学目标、重点，难点

　　知识与能力

　　1、读懂两首古诗，了解古诗所描写的景象。

　　2、理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。

　　3、有感情地诵读这两首古诗。

　　过程与方法

　　创设情境、合作探究、诵读品味

　　情感、态度与价值观

　　通过对古诗的学习和理解，感受作者对劳动者的赞美与歌颂，对社会的强烈愤慨和对农民的同情。热爱劳动，热爱劳动者。

　　小学五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助注解自学读懂古诗，大致理解诗句的意思。因此把了解古诗所描写的情景，融入诗境，体会诗人的思想感情作为教学的重，难点。

　　为了有效突破教学重难点，一方面通过反复吟诵诗句，边看图边想象，带学生进入到诗的意境之中;另一方面借助教师绘声绘色的描绘，结合学生看图，重建诗歌的意境，从而突破重难点。

　　三、教学模式与学习模式

　　教学设计体现素质教育的思想，在教师指导下，充分发挥学生主体作用，本课教学中主要运用“指导、自学式”教学模式，结合“古诗学习四步法”的学习模式(即：“①解诗题、知诗人----②读正确、明诗意-----③入诗境、悟诗情-----④感情读、熟成诵”)努力引领学生以“自学”为主，通过自读自悟自得，合作互学探究，教师适时点拨获取知识，优化教学，提高教学效率。

　　四、教材处理

　　《古诗二首》作为第六单元的第一课主体课文，从单元设计和编者的角度看，之所以从众多古诗中选出这两首诗并放在一起，是因为它们有一个共同的中心主题，即：赞美劳动。所以在教学中要作为一个整体认读感知，不能机械的一课时学一首诗;结合本次活动要求(古诗教学模式研究，同课异构相关要求)更不能割裂古诗的内在联系。

　　两首古诗，把第一首诗作为教学重点，原因有二：一是第一首诗承载着渗透古诗学习方法，潜移默化培养自学能力这一重任;二是第二首诗易学好懂。这样增大了教学容量，节省了教学时间。

　　五、教学过程设计

　　本课教学运用指导、自学式教学模式，结合古诗学习四步法的学习模式，学习古诗分两个学习阶段：第一首诗教师指导学生学习，渗透学法;第二首学生按古诗学习方法分步自学。整节课以“劳动”为主线设计流程，开课以学生回忆劳动，师生谈话导入，接着学习古诗，感受文中劳动景象，体会诗人对劳动者的赞颂;最后总结延伸教育学生热爱一切劳动者，热爱劳动。

　　六、板书设计：

　　力求简洁、明了。一方面体现诗歌的特点(诗人在特点环境中内心情感的真实流露);另一方面力求提炼两首诗的“契合点”易于比较，更易于对本课进行梳理、回顾、总结使学生形成正确、完整的知识。