《从百草园到三味书屋》第一课时导学案

这是《从百草园到三味书屋》第一课时导学案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标：

　　1、了解作家作品;积累生字生词;

　　2、整体感知课文，理清文章层次

　　3、初步感受文章的主旨

　　学法指导

　　1.明确学习目标，了解作者

　　2积累生字词，并能熟练运用

　　3小组合作探究，完成探究提升

　　4 充分训练自己的表达能力和想象力，完成拓展延伸

　　5 当堂检测自己，巩固知识

　　自学导航

　　相关链接

　　一了解作者及作品

　　鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的

　　二自读感知，积累生字生词。

　　1、读准下列字词的读音：

　　攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕

　　人迹罕至 人声鼎沸 倜傥

　　2、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。

　　探究提升。

　　1、从文题来看，你获得了哪些信息?

　　提示：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景( )

　　2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。

　　3、主题探讨：

　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　我的看法

　　拓展延伸

　　1、阅读1—8段，以“一个 的童年”说一段话

　　2、阅读10—24段，以“ 的读书经历”说一段话。

　　当堂检测

　　一基础知识检测

　　菜qí( )， 桑椹( )，轻捷( )，油líng( )， 斑蝥( )， chán( )络，攒cuán， ( )( )shān hú

　　高枕( )而卧， 敛( )， 脑( )suǐ，陌生( ) 鉴赏( )，人迹( )至hǎn，觅食( )，竹( ) shāi，( )谷bǐ，传( )

　　shòu，书( )shú， 确凿( )

　　二结合对课文的理解，写出你心中的百草园或者三味书屋

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　。

　　学法指导

　　1.明确学习目标

　　2温故知新，及时巩固上一课时的内容

　　3小组合作探究，完成探究提升

　　4独自完成拓展延伸

　　5 当堂检测自己，巩固知识

　　自学导航

　　一、温故而知新：

　　1为什么说百草园是我的乐园：

　　(1)有趣的________ ;(2)有趣的________(3)有趣的活动——( )。

　　2.鲁迅，原名周树人，________(籍贯)人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有________、________等。

　　3 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是________。课文主要通过________手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。

　　二 独立思考 感悟课文

　　1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么?

　　探究提升

　　1赏读第二段，感悟这段文字写景的妙处。(从多个角度品读)

　　2、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?

　　3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟?

　　：

　　4作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”;“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣?

　　5、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气?并组内朗读

　　拓展延伸：

　　1用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

　　教师示例：(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。)

　　2作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

　　当堂检测 相关练习

　　第三课时

　　学习目标

　　1重点理解写三味书屋的读书生活

　　2探讨百草园与三味书屋在文中的关系

　　3讨论文章的主题。

　　学法指导

　　1.明确学习目标，明确重难点

　　2根据自学导航

　　3小组合作探究，完成探究提升

　　4 充分训练自己的表达能力和想象力，完成拓展延伸

　　5 当堂检测自己，巩固知识

　　自学导航

　　一 温故知新：

　　1背诵写景的句子，感受写景的妙处

　　2背诵雪中捕鸟的片段，体会动词的妙处

　　二 独立思考

　　1、默读10——24段，思考下列问题：

　　(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗?为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?

　　(2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗?作者对他态度如何?

　　(3)为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?

　　探究提升

　　1 三味书屋的生活是枯燥无味的还是欢乐的，发表你的看法

　　2本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

　　3、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。你赞成哪一种说明理由

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　拓展延伸

　　1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗?把它说出来，让我们来给你化解化解。

　　2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。

　　当堂检测

　　练习册上的课外阅读

　　第二课时 探究题 答案

　　1 (1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容)

　　(2)层次井然，条理分明，活泼多姿。 (分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。

　　(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)

　　从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

　　(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

　　石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

　　(5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。

　　2：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法;《天上的街市》也运用了联想，由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市。

　　3 点拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。 5明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

　　第三课时 探究提升

　　1学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。

　　2　对于这个问题，有三种不同的看法：

　　①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

　　②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

　　③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

　　3 (这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。)

　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种