《从百草园到三味书屋》课堂实录

这是《从百草园到三味书屋》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　二、走进百草园——品味童年的乐园

　　生：(大声地朗读第二自然段)不必说碧绿的才气……卫道远比桑椹要好得远。

　　师：大家都找到了课文中的第二自然段，找得很准确。大家齐读了一遍，百草园给你留下什么印象?

　　生1：太美了。

　　生2：太好玩了。

　　生3：百草园的确太有趣味了。

　　师：百草园好美，好玩，好有趣。用鲁迅的文字概括一下，就是“百草园有无限趣味”(板书：无限趣味)谁来把这一段读一遍，带我们到进草园里去看一看。(指一学生)就这位戴眼镜的学生。大家把掌声送给她。你现在是鲁迅，向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊?

　　生(齐说)：无限趣味

　　师：明白了吗?

　　生：(点头)

　　师：好，要把无限趣味介绍给大家。开始—

　　生：(读课文第二自然段，读得有点性急)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……

　　师：读得不错，很自信，也比较流畅。第一次朗读鲁迅的文章，能读得这样流畅，很不容易。

　　生：她有个地方读错了。斑蝥的“蝥”字是第二声，她读成了第四声。

　　师：哦，你听得很认真。她这个错我们可以理解她，那是太紧张，是吗?太激动了，所以一紧张就容易出错。你听她介绍的百草园有无限趣味吗?

　　生：有一点点。

　　师：你说得很实在。鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园这一段。但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。这一段文字，刘老师少说也读过好几十遍，一遍比一遍的味道好。听刘师读一遍，怎么样?

　　生(齐说)：好

　　师：(以儿童的顽皮语气，模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻，有声有色地范读，配上极富诱惑力的体态与眼神，把孩子们引入鲁迅的文字，引入鲁迅的童年和童年的百草园。)

　　(师读完后，生掌声四起)

　　师：谢谢，好玩吗?有味道吗?

　　生：有，太有味道了。

　　师：百草园里怎么样?

　　生：趣味无穷

　　师：你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道?

　　生1：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这斑蝥太好玩了。

　　师：你见过斑蝥吗?

　　生：没有。

　　师：你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。多有意思呀!

　　生

　　2：(读)“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”我好想尝尝覆盆子的味道。

　　师：吃过桑葚吗?

　　生：没有

　　师：哎呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。怪不得你那么嘴馋。又酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!

　　生3：“何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。”我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。

　　师：你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么样?

　　生：吃了，我就成仙了。

　　师：成仙后?

　　生：我就游山玩水，周游世界。

　　师：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。你说——

　　生4：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

　　师：你想什么?

　　生：我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的

　　师：木莲蓬的果实，嗯，不错。你说——

　　生5：“也不必说啴在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。”我觉得这蝉好玩。

　　师：他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗?

　　生：玩过的，我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来飞去，很好玩的。

　　师：把知了捉下来，太好玩了。你说

　　生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。

　　师：想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。这里鲁迅用了一种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。你说——

　　生6：鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。鲁迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。

　　师：你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢?

　　生1：很着急。

　　生2：很失望。

　　生3：他想：到底有没有像人样的何首乌呀?

　　师：拔得满头大汗，拔得灰头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。泥墙弄坏了，还要拔，一直就想成仙。太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。乐在哪儿呢?

　　生：有各种各样好玩的虫子。

　　师：乐在玩(板书：好玩)

　　生：还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。

　　师：又酸又甜的野果，有好吃的。

　　生：还有很美丽的风景。

　　师：哦，还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。好美呀!你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。

　　生：(大笑)

　　师：挨了揍，第二天肯定还会怎么样?

　　生：(全班孩子齐声喊道)拔——(充满了自信的语气拉长声调)

　　师：拔不出像人样的何首乌，绝不罢手。要是你们挨了打，也会怎么样?

　　生：拔——(充满了好奇和羡慕的语气拉长语调)

　　师：可惜这些我们都没有玩过，鲁迅都在百草园里玩过。所以说百草园是他童年的乐园。我们的童年乐园在哪里?

　　生1：我没有乐园。

　　生2：我也是，每天都在在家里。

　　师：说没有乐园是不完全正确的。你们的乐园不是在百草园，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟的网络上。鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。

　　生(齐读)：不必说……也不必说……

　　师：面对我们这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?

　　生1：自豪。

　　生2：舒畅。

　　生3：有点得意洋洋。

　　师：趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。这不是废话吗?

　　生1：有点矛盾。

　　生2：他好像想说又不想说。

　　师：他不想说吗?

　　生：想说。

　　师：他说了吗?

　　生：说了。

　　师：表面上是这个也不说，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?

　　生：好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。

　　师：这就是鲁迅的可爱，四十六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。说起我家的菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没有的，要玩就到我家的菜园来。我们再一起来读一读，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心.

　　(生有声有色的朗读)：不必说碧绿的菜畦，也不必说……

　　师：他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:不泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。不过，冬天的百草园也有好玩的，冬天有什么好玩的?

　　生1：可以雪地捕鸟。

　　生2：还可以拍雪人。

　　师：最好玩的是什么?

　　生：雪地捕鸟。

　　师：对，最好玩的是雪地捕鸟。你们玩过吗?

　　生：没有。

　　师：想不想玩雪地捕鸟呀?

　　生：想，我做梦都想。

　　师：雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦。请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍捕鸟的。

　　生(读)：……在雪地扫出一块地来

　　师：直接介绍雪地捕鸟是那几句?

　　生：扫出一块雪来……

　　师：找得非常准确，短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的?

　　生：介绍动作。

　　师：对，他就抓住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。从这里我们可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。我们一起来读一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。

　　(生齐读)：扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……

　　师：读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢?

　　生：不是

　　师：你从哪里可以看出来?

　　生(读)：这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太性急，来不及走到中间去。

　　师：你找得不错，但你能不能简练一些，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。

　　生：明明见它们……

　　师：现在简练多了。我们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时候又会怎么样?预备起——

　　生：(齐读)……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……

　　师：他捕鸟怎么样?

　　生：笨手笨脚的。

　　师：别看鲁迅抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，你能不能做好?

　　生1：能!

　　师：你凭什么说会比鲁迅更厉害?

　　生1：我等小鸟走到中间去的时候再拉。

　　师：鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——

　　生2：热豆腐。

　　生3：我比他更有耐心。

　　生4：我比他手更灵活。

　　生5：我比他眼睛更厉害。

　　师：你们在雪地里捕过鸟吗?

　　生1：没有。

　　师：那你为什么说一定比他厉害?这不是吹牛了嘛!他至少捕过好几次，你比不比得过他?

　　生1：比不过。

　　师：你很谦虚。

　　生2：我用大的竹匾。

　　众生：(大笑)

　　师：哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。

　　生3：木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。

　　师：你也很会动脑子。你的介绍也抓住了动作，简洁明了。

　　生4：把秕谷撒在中间。

　　师：如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。

　　众生：(大笑)

　　师：鲁迅也很喜欢玩。尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜欢。百草园里的确是乐趣无穷。不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——

　　生：美女蛇的故事。

　　师：对，他在中间还插叙了一个美女蛇的故事。(板书：美女蛇的故事)。这个美女蛇他用的插叙方法，(板书：插叙)我觉得百草园最有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的味道没有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱们一起来读一读这个故事。刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后半部分，注意听哦。

　　师(读)：先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。(刘老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事之中。)

　　生(读)：这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。

　　师：美女蛇让这百草园充满了——

　　生1：神秘。

　　生2：充满了恐怖。

　　生3：百草园充满了迷幻。

　　师：对，这就是美女蛇的味道，让百草园充满了神秘感。如果没有这神秘的感觉，那百草园就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草园，一阵风吹过来，墙边的野草索索得响，你会想到什么?

　　生1：美女蛇来了。

　　生2：我会撒腿就跑。

　　生3：我会有点紧张，但我不会逃跑。

　　师：刘老师问大家一个问题，鲁迅怕不怕见美女蛇?

　　生：怕的

　　师：何以见得?请戴眼镜的女同学说说。

　　生：他害怕美女蛇，因为它这里写到：……往往有些担心，不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。只有有了飞蜈蚣，他才不怕美女蛇。

　　师：我有飞蜈蚣，我就不怕见美女蛇了。可惜鲁迅没有啊。那他想不想见?

　　生：不想见。

　　生：“叫我名字的陌生声音自然是常有的，”鲁迅好像有点遗憾的感觉，后面他又说“然而都不是美女蛇”，鲁迅有点失望。

　　师：多么失望啊!每一次听到陌生的声音，鲁迅都会回头去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀!把掌声送给她。

　　生：(掌声响起。)

　　师：这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生声音是常有的，然而都不是——

　　生：美女蛇，

　　师：他多么希望有一天，一个陌生声音叫他名字的时候，回头一望，看见的便是美女蛇呀!四十六岁的鲁迅当然不怕美女蛇了，当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。那六七岁时在百草园里的鲁迅，他想不想见美女蛇?

　　生：不想。

　　师：他当然不想，被美女蛇吃去了，那可不是闹着玩的。小时候是害怕，但又充满了好奇;长大了想见，却始终没有见着，内心又充满了遗憾，美女蛇更显得有点神秘了。鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢?鲁迅想见美女蛇，对美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉，到四十六岁的时候还没有忘记他儿时的美女蛇，这倒底是为什么?这是鲁迅心里的“机关”，今天课堂上我们还无法不能破解，你们以后读鲁迅作品的时候，慢慢地去破解鲁迅这个机关。

　　如果我要介绍自家的菜园，我们又要学着偷鲁迅一招——

　　生：(争先恐后的脱口而出)插叙。

　　师：对，我也可以插叙一个神秘的故事。你看，没有故事的地方就没有味道。有了这个美女蛇，百草园就充满了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草丛边，就会想到那后边——

　　生：会不会有美女蛇。

　　师：一阵风吹来，你就会回头去看——

　　生：会不会是美女蛇来了。

　　师：百草园之所以迷人，就是因为有神奇的美女蛇故事，给百草园抹上了一层神秘的色彩。

　　百草园是那样的美丽，那样的有趣，那样的神秘。这一切都是透过鲁迅那俏皮的文字，呈现在我们的眼前。我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。�6�7

　　这篇课堂实录给我最大的启发是借用文本的叙写拨动孩子们的童心童趣，结合生活的体验细品描写之妙，今天上课，扣住“趣”，体验“乐”，赏析“美”，从阅读入，从写法出，上得很开心。之后上三味书屋这部分内容的时候，我以“这是一个怎样的启蒙学堂?这是一位怎样的启蒙老师?”来进入文本的分析。�6�7

　　请大家再看看课文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。

　　生：(读有关先生的描述。)

　　师：你来说说这是位怎样的先生。

　　生：他是个高而瘦的老人，须发都花白了，带着大眼镜，我对他很恭敬。因为我早听到他是本城极方正、质朴、博学的人。

　　师：这里写到了先生的外貌，高而瘦，带着大眼镜。在鲁迅的笔下，他是方正、质朴、博学的人。这都是鲁迅心目中的先生形象，是鲁迅对老师的评价，作为一个读者，他是位怎样的先生?

　　生1：他是一个教育有方的老师。他最初对我很严厉，后来就慢慢的友好了，上课也是从三言到五言、七言，满满地多起来的。

　　师：嗯，先严后松，循序渐进。好老师。

　　生2：他是一个心非常的软老师。他有戒尺，但不常用，有罚跪的规矩，也不常用。看出他很善良。

　　生3：他是一位说的少做得多的老师，同学们在读书的时候，先生自己也大声读书，他这样就给大家做出了一个读书的榜样，摇头晃脑，入迷了。是一位很好的老师。

　　师：有一段文字是专门描述先生读书神态的。

　　生：(读)“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

　　师：这是先生朗读的内容，描述先生朗读神态的是下一段：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。你们来读一读。

　　生：(读)“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” (朗读的摇头晃脑，有滋有味。)

　　师：很好，就这种味道。下面我和你们换一下再来体会先生读书摇头晃脑、沉醉期间的味道。

　　生(齐读)：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

　　师(范读)：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”(教师范读模仿的如痴如醉，把先生的神态展示的传神如画。)

　　生：(笑、鼓掌)

　　师：在这里鲁迅用了“～～”波浪线这个符号，表示声音的延长。鲁迅离开先生20多年了，先生读书的神态，还是记忆犹新。

　　在鲁迅的心目中，先生是一位的方正、质朴、博学人，而且在前面加了一个重要的“极”字。极方正、质朴、博学，可以看出鲁迅对先生是极为敬重的。鲁迅一生最敬慕的老师有三位，第一位就是这位寿镜吾老先生，第二位就是你们以后要学习的《藤野先生》，第二位鲁迅在日本学医的老师，第三位就是章太炎先生。鲁迅对这三位先生都是极为敬重的。一位好的老师，能够让人享受一辈子。先生方正、质朴、博学的品格，也深深的影响着鲁迅，鲁迅的一生也就是在坚守“方正质朴博学”的人生追求。鲁迅回忆20多年前三味书屋的生活，他没有刻意地赞美先生，甚至还写了“先生动怒”这些“负面”的记忆，但正是这些真实的文字，饱含了他对先生的怀想，也透露出先生对鲁迅一生的深刻影响。�6�7

　　此时，让学生借用句式仿写，体味他 对三味书屋生活的怀恋之情。

　　鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。请大家仿写

　　从三味书屋到水师学堂

　　我不知道为什么家里的人要将我送进南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为____________________________________了罢;也许是因为_________________________________________了罢;也许是因为_______________________________________了罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到____________了。Ade，我的___________________!Ade，我的____________________和___________________!

　　生：我不知道……也许是因为我上课画画被老师发现了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋了，ade!我的苍蝇们和蚂蚁们，ade!我的老师和同学们!�6�7�6�7

　　其实，他对六年的三味书屋的生活也是留恋的。

　　鲁迅写这篇文章的时候，是1926年的9月18日，他在厦门大学图书馆的阁楼上。我们来听听鲁迅的心声：(多媒体播放鲁迅散文集《朝花夕拾》小引节选。)

　　《朝花夕拾》小引

　　我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。……

　　《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

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　　一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。

　　师：知道鲁迅笔下的百草园，为什么会如此的美丽迷人了吗?

　　生1：鲁迅他渴望回到童年，回到百草园。

　　生2：回忆的东西总是会显得很美好的。

　　生3：鲁迅想回家了。

　　师：是呀，飘泊了大半辈子的鲁迅，想回家了。想回到绍兴的百草园。鲁迅在文章一开头就写到“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”尽管这个菜园早已卖给别人，但在鲁迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。鲁迅不是在为自家的菜园做广告，而是想回家了。

　　回忆的东西总是那么的美好，总是那样的令人神往，他在回忆自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用笔勾勒自己的童年，在灯下，对自己轻轻地诉说：(音乐起，教师轻声的吟诵，孩子们顺着鲁迅的思念回到了梦中的百草园。)

　　“不必说碧绿的菜畦，……色味都比桑椹要好得远。

　　生：(掌声响起)

　　师：同学们，我们再一起轻声吟诵这诗一样的语言吧。

　　生：(配乐吟诵)

　　师：鲁迅写《从百草园到三味书屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的笔，拨亮童年的那一盏灯，站在厦门大学图书馆的阁楼上，童年的一草一木，一花一虫，在鲁迅看来是如此的招摇，美好。

　　这堂课就到这儿，下课。