《林黛玉进贾府》课例赏鉴教学设计

这是《林黛玉进贾府》课例赏鉴教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　2.体会小说环境描写的作用。

　　【教学重难点】

　　细读三门(大门、贾母处、家政处)，以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　【教学方法】

　　诵读法、探讨探究法、对话交流法。

　　【课例实录】

　　一、 调查导入

　　师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。(只有两位女同学)看过原著但没读完的同学请举手。(有七八个同学)

　　生：老师，看过电视剧的算不算?

　　师：也算吧，看过同名电视剧的举手。(人数较多,有近一半人数)

　　师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。

　　师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。(板书课题)

　　二、速读感知

　　师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。那么，编者加这样的标题有什么好处呢?如果改成“贾府迎黛玉”好不好?

　　生：不好。“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。

　　师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗?

　　生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。

　　师：看来你对小说中的人物身份了解得很清楚啊。那如果把题目改为 “林黛玉回姥姥家”呢?

　　生：也不好。“林黛玉回姥姥家”中“回”表示来过贾府，实际上林黛玉是因为母亲去世投奔贾母的，是第一次来贾府，用“回”不恰当。

　　生：这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感，但是“姥姥家”显示不出声势赫赫的豪门贵族贾府的威严。

　　师：这个题目将“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，太多温情。那么，“林黛玉进贾府”这个标题又好在哪里呢?

　　生：这个标题概括了小说内容，简单明了。

　　师：你的点评言简意赅，只是太笼统了，能不能结合小说体裁，具体分析这个标题的特点呢?

　　生：“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物，“贾府”点明典型环境，“林黛玉进贾府”标题表明中心事件，写林黛玉的所见所闻。

　　师：这位同学审题准确，抓住了小说三要素：人物、情节和环境，这也是我们鉴赏小说的三个关键。

　　师：请同学们快速阅读课文，圈点黛玉活动的主要场所，概括主要事件。(学生速读圈画)

　　生：林黛玉途经宁国府;进入荣国府正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤;到贾赦家，见贾赦未得;又到贾政处，见王夫人;接着又回到贾母房内用晚饭，见宝玉;被安置在贾母房内纱橱里。

　　师：这一回与其说写的是林黛玉，还不如说写的是贾府。贾府是林黛玉以后长期生活的地方。原来早就听母亲说过外祖母家与别家不同，怎么个不同呢?黛玉今天来至外祖母家当会细心观察、判断，这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

　　三、自读解惑

　　师：请同学们自读课文，讨论三个问题：1.贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么?2.黛玉到贾母处，她看到了什么?3.黛玉去拜见二舅舅时又看到了什么?(学生自读讨论，教师巡回辅导。)

　　师：我们首先讨论第一个问题，黛玉来到贾府门前看到了什么?

　　生：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，大石狮子、兽头大门、匾上大书“敕造宁国府”五个大字。连续使用四个“大”字，在黛玉的眼中，感觉到贾府的“大”，突出表现贾府建筑外观的宏伟气派。(板书“宏伟的外观”)

　　师:门匾大书“敕造宁国府”，“敕造”是什么意思?写它有什么用意?

　　生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，说明宁国府的建造是皇帝的命令，显示出贵族之家的威严和显赫。

　　师：我们再讨论第二个问题：黛玉到贾母处看到了什么?

　　生：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，表明贾府建筑讲究布局，表现出豪门贵族的气派。

　　师：这位同学用讲究布局、豪门气派来形容，很恰当。请同学们在文中找找，看作者用哪个词形容贾母居处的?(板书“讲究的布局”)

　　生:用“轩峻壮丽”形容的。

　　师：“轩峻壮丽”是什么意思?这样形容贾母居处有什么作用?

　　生：“轩峻”指宽敞高大;“壮丽”指宏壮美丽。所以是高大雄伟、宏壮美丽的意思。

　　生：贾母是一家之主，拥有至高无上的地位，这样描写贾母住处与她的身份一致。

　　师：那么，作者抓住“轩峻壮丽”的特点，分几次描绘了贾母的住所?具体是怎样描写的?

　　生：三次。

　　生：第一次先正面描写，由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家”的显赫气派。

　　生：第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。

　　生：第三次是在安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞，属于略写。

　　师：作者花了这么多笔墨描写贾母住处，况且贾母也是一家之主，那么贾母居处是不是正内室?

　　生：不是。

　　师：那谁的住处是正内室呢?

　　生：贾赦处，因为他是荣国府的长子，又“袭了官”。

　　生：我认为是贾政处，对他的住处描写细致。

　　师：到底哪位同学说得对，我们用小说的内容来证明。请同学们仔细阅读小说，看看作者如何描写这两个地方的?

　　生：贾赦住处描写简略，仅仅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来。进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致。”如果是正内室，不会是临时隔断的。

　　生：贾政住处是这样描写的：“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，与贾母处不同。黛玉便知这方是正经正内室。”

　　师：贾赦在荣国府的地位实在让人觉得奇怪。贾赦是长子，又“袭了官”，而贾政是次子，只蒙皇恩“额外赐了个主事之衔”，贾赦的政治地位当然比贾政高得多，但是荣国府正堂却由次子贾政住着，贾赦只能屈居“东小院”，贾母只跟贾政住。这是为什么呢?

　　生：因为贾政的女儿元春是贵妃，所以皇帝让贾政住正内室。

　　师：虽然女儿为贵妃，贾政会得势，但是，皇帝恐怕不会插手贾府的琐事吧?

　　生：贾赦成天饮酒荒淫、巧取豪夺，是一个作威作福、为所欲为的纨绔子弟，贾母不喜欢他。

　　生：贾政自幼酷爱读书，勤俭谨慎，人品端正，最喜读书人，礼贤下士，大有祖风，深得贾母喜爱。

　　师：同学们从二人的才能和德行上判断，同时也有贾赦认为贾母对贾政“偏心”，都有一定道理。

　　师：红学家还有一种看法，我们可以参考：贾政是贾母所生，是嫡子，贾赦非贾母所亲生，可能是庶出。贾代善去世后，贾母仍在，所以荣国府仍由贾母居住，贾政因为是贾母亲生，是嫡子，所以跟着贾母住在荣国府正府。贾赦虽然是长子，袭着官，但因为是庶出，也因为贾母“偏心”，所以别院另住。

　　师：在黛玉眼中，贾母处是“轩峻壮丽”，贾政处是“轩昂壮丽”，这有什么异同?

　　生：相同处都有“高大”“雄壮美丽”的意思。

　　生：“轩昂”本指精神饱满，气度不凡。这里用来形容建筑，多了高贵的气质，更有气势，符合正内室的气派。

　　师：这两个词语本有相同之处，但绝不可以对换。曹雪芹用词是多么的严格，多么的精密恰切啊。

　　师：我们看看，小说是怎样描写贾政处的“轩昂壮丽”的?(生齐读课文第8段)

　　生：以特写镜头介绍了“荣禧堂”的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上皇帝的题字与印玺，都显示着主人高贵的社会地位。

　　师：荣禧堂内还有哪些东西体现“轩昂壮丽”?

　　生：室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等，都是名贵的家具，珍贵的字画、古玩。

　　师：还有，王夫人休息不在正室，而在正室东边的耳房内，房内有什么摆设?为什么要描写摆设?

　　生：主人的富贵豪华由堂屋进入东耳房，也就是起居室。耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。贾政住处如此富丽堂皇，摆设华贵，这才符合贾府大家族的风范。

　　师：“贾不假，白玉为堂金作马。”贾府果然名不虚传。(板书“华贵的陈设”)

　　师：作者描写贾政的住所时，不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房，目的何在?

　　生：突出显示了荣国府的尊荣显赫和富贵豪华，也暗示了贾政夫妇在贾府中的特殊地位。

　　师：一个人的生活环境不仅是其物质生活的写照，也是其精神生活的写照。

　　师：今天来到西安高新一中，我感到很荣幸。看到学校门口的喜报，全省文科状元和理科第二名都在咱们学校，表明高新一中是一所优秀的学校。当我走进校园，看到美观、整齐的教学楼、实验楼，建筑布局合理;走进教室，看到先进的教育技术设备、实验设备：营造出一个和谐、奋进的环境。这些属于校园环境中哪一类?

　　生：是硬件建设。

　　师：对，是硬件。

　　师：那咱们学校绿化、标语、具有特色的文化墙，以及老师们的爱岗敬业，同学们的彬彬有礼，这一切都彰现着名校的魅力，这又属于校园环境中哪一类?

　　生：是软件建设。

　　师：一所好学校的校园环境分为硬件和软件，同样贾府这个环境也是从硬件和软件两方描写。我们透过林黛玉的眼，看到了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，看到了贾府的富贵尊荣、轩昂壮丽，就是从硬件方面来描写的。(板书的内容)

　　师：那么贾府环境描写的软件是如何体现的呢?

　　生：王熙凤的衣饰打扮光彩照人，贾母、贾宝玉、王夫人等，穿着都很讲究。

　　生：守门人不是一两个，而是十来个;不是随随便便坐在那里，而是“列坐”排列整齐;穿着不是随随便便，而是华冠丽服。

　　师：两位同学抓住了贾府主仆人物非凡的服饰，来体现富贵贾府的环境。还有哪些描写属于软件方面的?

　　生：轿子进入荣府，“一箭之地”就要换成小厮来抬，到了垂花门，小厮也要“肃然”退出，由众婆子搀扶进去，到了正房大院才由丫头迎进屋内。可见内外有别，等级分明，礼规繁琐。从一个侧面反映了封建贵族家庭的等级观念和礼规。

　　生：贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁布让，寂然吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。

　　生：还十分讲究位次，黛玉和探春坐在贾母左边，迎春和惜春坐在贾母的右边。

　　师：为什么这样坐?

　　生：按照尊卑和长幼顺序坐的，表现封建等级制度严格，仪节烦琐。

　　师：那这些描写的用意是什么呢?

　　生：给人一种气势煊赫、门禁森严的感觉。

　　师：同学们总结得很到位。老师还想说一点，贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气，这种贵族气质算不算是软件方面描写的呢?

　　生：算，是从侧面表现贾府的环境。

　　师：由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还是有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。(板书“非凡的服饰”“烦琐礼仪”“骄矜之气”)

　　四、研读探究

　　师：这篇小说对贾府的环境是通过什么样的方式展现出来的?也可以说，这篇小说的环境描写有什么特点?

　　生：课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛描写出来的。

　　师：作者为什么以林黛玉进贾府为线索，让林黛玉做“导游”来展示贾府的环境呢?如果用别人好不好?(小组讨论)

　　生：林黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻，但并未亲见，听母亲说过“与别家不同”的贾家，比较好奇，所以在描写中有林黛玉初次观察的惊奇。

　　生：用别人不好，比如用宝玉、探春等，他们长期呆在贾府，对这些环境都已经熟视无睹了。

　　生：黛玉小心谨慎，观察仔细，对贾府的环境描写会更全面。

　　生：从林黛玉这个角度描写比较恰当，更突出了贾府的与众不同。

　　师：成功的环境描写，对刻画人物和表现主题都会起到积极的作用。这篇小说的环境描写起到了什么作用?

　　生：作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。

　　生：显示贾府与众不同的社会地位和豪华气派。

　　师：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识了贾府的特点，它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照，是封建社会的一个缩影。我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这道“历史风景”。最后，衷心感谢西安高新一中的同学们，下课。

　　【执教感言】

　　如果是平时教学，我可能会有丰富的资料，充足的时间，加之使用多媒体辅助，教学效果会更好些。但是陕西省教学能手大赛只有两小时备课时间，只有一本教材，只有纸笔(写一份教学设计和一份说课稿);没有网络，没有资料，没有智囊团。这是对参赛教师基本功最严格的检测。

　　我在教学中主要突出以下三方面：

　　1.挖掘教材，立足文本。课前的调查统计结果显示，学生不爱读也不会读《红楼梦》，我想通过这节课的学习，让学生认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法。首先安排了快速阅读，圈点场所，让学生理清思路;其次细读三处(大门、贾母处、贾政处)，引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。在反复阅读中，抓住其中的句子、词语，如比较贾母处、贾政处、贾赦处环境描写的异同，实现对文本的深度挖掘。

　　2.突出主体，注重合作。语文教学应关注学生的发展，充分发挥学生主体地位，达到以学生为本的教育目的。这节课我围绕学生设计问题，设计了合作讨论等环节。注重师生对话，生生对话，鼓励学生积极探究。教师是学生思维的引导者、情境的创设者。我引导学生在答疑中有所发现，锻炼学生的思维。面对学生不太准确的回答，能做方向引导，直至回答正确。

　　3.问题设置，层层深入。问题的设置决定学生思考的广度和深度，也决定了教学的目的和重点。在“自读解惑”环节，我以三个问题为中心，不断辐射相关问题，既有广度的考虑，也有深度的追问。以贾母住处和贾政住处为重点，由浅入深，由环境描写透视出人物的地位和精神世界，让学生学会分析小说环境描写的作用。

　　反思本节课的不足：第一，因为是赛教，担心时间不够，怕学生达不到预设的情境，所以在小组讨论环节，没有给学生充足的时间，显得仓促。第二，在学生回答不流畅时，我急于表达，没有给学生充分的思考时间。第三，预设性过多，缺少了自如和丰富。

　　【名师观察】

　　精选教学内容 突显语文本真

　　曹公奇

　　一篇课文，特别是像《林黛玉进贾府》这样的长课文，涉及到的方方面面很多，小到文中的文字、词语、句子等基础知识，中到其中的事件、人物、环境等文本内容，大到事件背景、篇章结构、艺术手法、语言特点等等，应该说，这些都可以作为课堂上教学的内容。但课堂的时间有限、容量有限，尤其是省级教学大赛的课，不可能给你的时间比别人的多。那么，在这有限的时间内，如何才能获得较好的教学效果、赢得评委的认同呢?

　　我以为，首先在于教学内容的选择。

　　《林黛玉进贾府》这一篇长课文，教学内容可以有许多选择：课文中的生字生词，难懂的句子和古诗词，林黛玉进贾府的原因以及有关背景，贾府的环境，主要人物的性格特点，对人物不同的描写方法，小说的语言特色……虽然学生已经读过这篇课文，但在一个课时内要想全面系统地教学完课文的这些所有内容，显然是不现实、不可能的。所以，只能首先是找好切入点，选好教学内容，这是赛教课成功的关键之所在。

　　张肖侠老师在赛教时抽到了这篇长课文，她很聪明，根据一节课的时间和容量，选择了“环境描写”作为本节课教学的内容，既可以面对整篇课文，又可以相对集中教学内容，不至于面面俱到，蜻蜓点水，使学生“走马观花式”地学习这么一篇长课文。其实，许多老师都将人物描写选作这篇课文重点内容。因为，小说中的主要人物在这一回是第一次亮相，而且人物的出场方式、人物的性格特点、描写人物的艺术手法等方面都很值得作为这一节课教学的内容。但张老师独辟蹊径，紧紧抓住本节课“环境描写”这个教学中心，从对课文标题的比较分析入手，通过三个问题的讨论，特别是对贾母处和贾政处环境的比较探讨，使同学们对贾府的环境有了明晰的了解。但这还不够，张老师又引导学生从人物的服饰、礼仪家规等侧面探讨了贾府的环境氛围，进而探究这些环境描写的特点、作用及意义，让学生全面而深入地解读了本课的环境描写，达到了预期的教学效果。

　　整节课教学过程，首先调查学生阅读《红楼梦》的情况，了解学情，以便于教学更有针对性;再讨论标题，自然过渡到本节课的教学中心——环境描写;然后，与学生一起研讨三处重点环境描写的特点;接着又从服饰、礼规等侧面展现贾府的典型环境;最后总结课文环境描写的特点。整节课重点突出，环环相扣，结构紧凑，内容完整。

　　在教学过程中，张老师特别善于设问。她的问题层层深入，针对学生的理解，不断进行追问。在层层追问中，引导学生通过阅读和对话，研讨问题，进而解决问题，使学生在阅读研讨中获得收益。比如，在讨论了贾母处环境描写的内容、次数、特点之后，张老师追问道：“作者花了这么多笔墨描写贾母住处，况且贾母也是一家之主，那么贾母居处是不是正内室?”引导学生讨论贾母居处是不是正内室的问题，自然而然地把话题转到贾政居处。这样的追问在课堂很多，不仅引导学生对问题进行更进一步的探讨，而且从一个问题到另一个问题，一气呵成，过渡自然。

　　在教学过程中，张老师善于抓住重点的词语品味揣摩，突显了语文课程是学习语言文字运用的本真特性。语文教学，重在学习语言文字的运用。如果抛开了语言文字运用的学习，语文教学就可能走向“泛语文”、“假语文”的泥潭。比如对标题中“进”与“迎”“回”的比较和揣摩，对匾牌上“敕造”二字的讨论与探究，对“轩峻壮丽”和“轩昂壮丽”的比较与品味等，将语言文字运用的学习始终贯彻于课堂学习之中，也是引导学生，从重点词语或句子的研讨中进一步理解文意，体悟作者饱含在语言文字中的情感和深意。

　　语文课堂教学本身是一门遗憾的艺术，特别是在教学能手大赛这样受到各种限制的情况下。所以，赛教不仅仅赛的是教师的专业素养和教学艺术，更赛的是教师的勇气胆识和教学机智。张老师的这节课，基本采用的还是教师预设提问，然后通过阅读讨论来解决问题的办法来教学的。如果教师能够引导学生通过阅读课文，自我发现问题，自主提出问题来，再通过研讨对话来解决问题，教学的针对性就会更强一些。另外，在研讨问题过程中，就像张老师自己在“执教感言”中所说的那样，在学生表达不流畅的情况下，教师急于表达，造成了研讨不深入的现象。如果能给学生更充足的时间研读课文，而不是急于给出结论，学生的学习收获可能会更大些，教学效果可能会更好些。当然，这些假设，都要立足于有足够的时间等条件作保证。