七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》听课记录

这是七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》听课记录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　自己根据同事的笔记整理一下，学习一下，但愿没有曲解的意思在里面。

　　一、导入

　　二、任务

　　1、练习朗读

　　2、认识课文

　　3、品位细节

　　4、表达感受

　　三、活动一：练习朗读

　　1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

　　2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

　　活动二：认识课文

　　建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

　　1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。

　　2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。

　　总结：

　　1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

　　2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

　　4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

　　5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

　　活动三：品位细节

　　请同学们自选内容，选择句式说话。

　　1、亨特的爸爸是一个的人。

　　2、课文对亨特的描写，最突出的特点是?文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

　　活动四：表达感受

　　现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。先把自己写的句子念给自己听。

　　本节课活动小结：

　　1、朗读活动——练习朗读。

　　2、理解活动——认识活动。

　　3、分析活动——品位细节。

　　4、体验活动——表达感受。

　　下面的这篇更翔实一点。

　　一、导入

　　这是一篇写“童年生活”的短文。

　　困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感;想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识;体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。

　　二、阅读活动之一：学习朗读

　　1.朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

　　落实如下词语：闷热　训诫　凸出　迂回　凝视　瘦骨嶙峋

　　啜泣　头晕目眩　小心翼翼

　　2.朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。(同学们活动)

　　表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　3.朗读时要体味作者的感受。

　　集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

　　三、阅读活动之二：理解课文

　　1.师：我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解课文。

　　2.师：下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。

　　3.同学们活动，读课文，写理解课文的概括性文字。

　　4.教师组织课堂交流活动，同学们表达见解，如：

　　这是一篇记叙文。

　　这是一篇故事。

　　这是一篇回忆性的文章。

　　这是一篇主体部分按时间顺序写的故事。

　　这是一篇以“我”的活动为线索的文章。

　　这是一篇一事一议的文章。

　　这是一篇写“我”童年时一次“脱险”经历的课文。

　　这是一篇叙议结合、层次分明的文章。

　　这篇文章写了一个让“我”有深刻感悟的故事。

　　这篇文章写了一个让“我”能够一辈子有勇气对待生活的故事。

　　……

　　5.教师与同学们交流自己的看法，重点突出记叙的顺序与叙议结合的写法。

　　四、阅读活动之三：品评人物

　　1.师：这是一篇基本上由“细节”构成的叙事文，文章内容鲜明生动，读后情景历历在目，很多细节值得我们欣赏品味。

　　2.教师出示“课中话题”：

　　根据文章的细节，从文章中找内容来说话，说说亨特是一个怎样的孩子。

　　根据文章细节进行体味，说说亨特的爸爸是一个怎样的人。

　　揣摩全文内容，说说课文中对亨特进行描写最成功的地方在哪里。

　　3.同学们分小组进行活动，互相讨论。

　　4.进行课堂交流活动。

　　教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。如对第三个话题，教师就应该讲一讲：

　　文中对“我”的描写，成功的地方是心理刻画。

　　在全文的细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程。请看下面的一些句子：

　　我一时拿不定主意→它只有大约20米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地→我全身颤抖，冷汗直冒→我心惊肉跳→吓得几乎晕倒→我感到头晕目眩→我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的→我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己→恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹→我顿时有了信心→我的信心大增→———我觉得自己有一种巨大的成就感。

　　它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，生动地表现了“我”在事件中的心理历程。通过今天的学习活动，我们知道了在阅读写人记事类的文章时，要注意到心理描写对表现人物的作用，要注意对人物的心理描写进行品味。

　　五、阅读活动之四：表达感受

　　1.师：我认为这一课实际上是写了四个字——经历，经验。

　　2.师：我们再次朗读文中最后一段，体味一下作者所说的“经验”。

　　3.同学们一起说：经验就是：要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

　　4.教师出示“话题”：请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。

　　5.同学们活动。

　　6.教师评说。