七年级上册《咏雪》教学反思

这是七年级上册《咏雪》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　初读《咏雪》(人民教育出版社七年级上册课文，选自《世说新语》)，只为和学生一起完成课时任务，再读之，却发现这篇只有71个字的短文，对初中作文教学有很大的启发作用。

　　启发一、作文教学必须和生活紧密相连。

　　作文教学必须注重和生活的联系，生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，但现实生活中，我们的作文教学，常常是与生活脱节，生活中的点滴不能化作学生作文中的素材，学生的作文内容空洞，假话连篇，空话、套话泛滥，究其原因，恐怕与教师的教不无关系吧!

　　《咏雪》开篇提到：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”正是有了特定的时间、地点、场景，才有了下文精彩的“咏雪之才”的展示。“寒雪日”是生活中切实可感的，可感受，可观察，可以说出体验的，谢太傅正是抓住这样特定的生活素材，让胡儿与道韫各展其能。也正是因为他善于抓住生活中的“这一点”，才有了这篇脍炙人口的短文。

　　《语文课程标准》明确要求：“写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”关于作文教学和生活的联系，叶圣陶先生等到老一辈教育家也有相关的精彩论述：“生活充实，才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。”“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断充地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”

　　所以说，作文教学必须注重引导学生关注生活，教师要引导学生关注身边的生活，热爱生活，观察生活，回忆生活，表现生活，表达真情实感，对生活有真实感受。生活本来是丰富多彩的，见证成长的校园生活，洋溢亲情的家庭生活，充满趣味的自然生活，复杂多变的社会生活，甚至一切学生听到的、读到的、想到的等等，都可以成为学生作文的素材。

　　关键在于教师如何引导、如何教会学生利用生活中的素材了。谢太傅的巧妙之处，首先营造了“讲论文义”的“大气场”，这样的讲解诗文，其实是为下文的启发教育作了极好的铺垫，或者说，此时的咏雪，是切情切景的，他让儿女辈有了较充分的观察、阅读和思索，让这些缺少生活阅历的儿女们，充分地利用了生活的资源。如果谢太傅不是在这种环境下让儿女们“咏雪”，而是要求他们颂春吟秋，能有这么好的表达效果吗?因此我们在作文教学中应充分考虑到学生的生活实际，认真研究作文教学的本质，依据新课标要求，制定切实可行的计划，引导学生好好观察生活，好好表现生活，否则，作文教学可能总是在原地踏步，学生越写越闷。

　　启发二、作文教学更应该给学生“抓手”，帮学生设置“助推器”。

　　《咏雪》中，谢太傅给的问题是：“白雪纷纷何所似?”“纷纷”一词，看似平淡，其实描摹白雪的形状、形态，已写出白雪飘飞的悠扬与优雅。如果不用这个词可想而知胡儿的答案可能是“盐”，也可能是其它的单个名词。“纷纷”一词，看似不经意，实际已给了儿女们“抓手”，给他们设置了“助推器”，化而无痕，指导明确，非常巧妙。

　　然而在我们的教学实践中，能这样做、能做得这么好的恐怕不多。在很多时候，我们的作文教学不但没能给学生“抓手”，反而给了学生太多的棘手。主要的表现是：布置的随意性和训练的盲目性。

　　许多的教师在其它训练方面可能是有计划。甚至有点系统的，但在作文方面，往往没有计划，更谈不上系统性或有针对性，对整个学期的作文教学没有规划，对整个学年的作文教学心中没有底，用什么教和怎么教，教得怎样等问题多不涉及。作文题的布置非常随意，表面上是给了学生的自主方向，实际上是一种放羊式的作文训练，既谈不上有效的指导，也谈不上评改的灵活，导致学生越来越怕作文。训练的盲目性也十分突出，到底学生的生活充实到什么程度，本班学生的作文共性是什么?有哪些迫切需要改进的地方等等，教师心中没有尺度，想写就写，跟着感觉走，作文训练的程序、层次、方法、效果、预设等，根本谈不上，长此以往，也导致了本班或本年级作文教学的混乱无序。

　　有的老师可能听过郑桂华老师的公开课《描写的奥秘》，在这节课上，郑老师较好地给了学生“抓手”，从事物认知到规律把握上，较好地给了学生启发和铺垫。郑老师给了学生一幅《鸭子戏水图》，先让学生观察，得到“有什么”的初步认识，继而再观察，得到“怎么样”的感性认识，然后由看到说，再到写，一步步完成教学任务。这节课看似简单，实际上却是给了学生“抓手”——有什么、怎么样，先重视实践指导，再总结起码的描写奥秘，说写结合，突出了“过程化”的特点。

　　我们在实际的作文教学中，应当好好学习谢太傅的做法，纷纷把作文中的“纷纷”，巧妙地传递给学生，让他们在感受知、体验中，轻易地踏上台阶，去欣赏更美的作文风景。

　　启发三、作文教学应抓住教学过程中的“教学点”，也就是契机，让学生在拥有一定的体验之后写最想说的话。

　　《咏雪》一文中，有了“寒雪日”、“讲论文义”的铺垫，再加上“俄而雪骤”，才促使谢太傅的问题自然产生：白雪纷纷何所似?一个“骤”字，写出了雪之大，雪之紧，既扣住呼应了前文的“寒雪日”，又触发了谢太傅的诗兴。可以说，“雪骤”之时，正是孩子们诗意萌发之时，就是这一次“观察日记”的教学契机，这纷纷扬扬的大雪正在飘洒之时，就是孩子们作文的“最近区”，正是孩子们写作过程中的“教学点”，正是因为抓准并抓住了这个“教学点”，才有了“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的美谈，才有了咏絮之才的经典表现。

　　反观我们自己或身边的语文教师，有谁能经常努力营造氛围、制造机会，让学生去把握契机进行作文训练的?校运会刚结束，我们可以让学生写校运会的顽强拼搏;一场大雨过后，我们可以让学生写雨景;最近几天班上的自习课纪律不好，我们可以让学生写《我班的自习课》、《课间十分钟》等、、、、、、有一个突出的案例：某位特级教师要上作文公开课，但他故意迟到了两分钟，学生们焦躁不安地等待着，议论纷纷，就在教室里乱得像一锅粥时，语文老师出现了，他告诉全班学生，本节课的写作题目是《当老师迟到的时候》。这个案例并不新颖，其独特之处在于教师善于创造机会，让学生有了体验、体会，并在这个体验之上，在“最近区“进行表达。

　　一个优秀的语文教师，应当善用利用各种各样的方法，借助于多媒体，极力调动起学生的情感体能，让他们在“教学点”上，表达出真情实感。我国学者鲁枢元在《创作心理研究》中指出：对于艺术创造来说，其动力根源主要是作家艺术家的那股难以自禁的情感，以及对于表象和形象的内心感受和体验。这告诉我们，学生的写作冲动和他的生活感受和切身和生活体验相关。无论什么样的作文素材，如果学生的体验深，他可能会写得生动形象。

　　叶圣陶先生在《论写作教学》中也说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”语文教师在教学过程中，一项重要的任务，应当是调动学生的生活积累，激发学生的情感体验，在教师的启发指导下，写出他们的心声。

　　启发四、作文教学应注重评价的多样化。

　　《咏雪》中，面对胡儿的“撒盐空中差可拟”和道韫的“未若柳絮因风起”，谢太傅只是“大笑乐”，未作任何评价。虽然这样写，既符合《世说新语》“直叙其事，不作夸饰“的特点，又让文章留有空白美，让读者去想，去猜、去评。一般的读者认为，胡儿”撒盐空中差可拟“，重形似，但淡而无味。而道韫的“未若柳絮因风起”，比喻新奇贴切，重神似，意境优美，用词典雅，给人无限的遐想美丽的享受。谢太傅未作评价，其用意实则深矣。太傅的做法，给了我们莫大的启发：对于学生作文，要注意评价的多样化。《语文课程标准》指出：“学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示。也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”在《咏雪》中，谢太傅既注重了作文的过程与方法，又注意保护了儿女们的好奇心。

　　在实际的作文评价中，我们必须注意几个小问题：

　　1.要注重维护学生的自尊心。在作文实践中，学生的层次、水平不同，对于写作能力较差的学生，更应呵护其脆弱的内心世界，绝不可以用他们的作文到课堂上当作“反面材料”加以嘲笑。在作文评价中，对学生的要求应当是有层次感的，对原本作文能力较高的，要求应当高一点。

　　2.评价要引导学生参与，作文评讲，不是教师一个的的活动。应该引导学生全体参与，让他们对自己或对别人的习作发表自己的意见，使学生在讨论、争论中，明白正确的作文标准，交流积累素材的过程，拓展自己的作文资源，而且，评价一定要及时，最好在学生作文交来之后一、二天内评讲完，切不可拖到一到二周，甚至学生催促之后才评讲，因为学生的作文是一个动态过程，他们急需知道教师对自己作文的评价如何，短时间内评讲，可以让学生在已有的写作印象上，加深体会。叶圣陶先生曾说过：“假如着重在培养学生自己的改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。”“所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”

　　3.要突出写作的过程，要紧扣新课程标准的要求，不能将作文评讲弄成了学生习作的表彰会和批判会，不能只针对作文的结果批判，应着眼于写作的过程评析学生的习作，要让学生明白自己的作文是怎样写成的?积累了哪些素材?有哪些优点和缺点?怎样写会更精彩?

　　《咏雪》中的人和事早已成为历史，而这篇只有71个字的短文，的确给我们的中学语文作文教学以极大的启发。他山之石，可以攻玉。君子善假于物也。如果我们在作文教学中，善于动脑，善于借鉴，不断开拓，我们的事业必然更加“甜蜜”。