《秋天的怀念》实录解析解读

这是《秋天的怀念》实录解析解读，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　1.教学内容及目标达成的概述

　　《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。作为六年级的学生，我希望用自己设计的这堂课情来激起他们的情，用有效的评价来点燃他们心中爱的火花。所以，我将本课的教学目标定为：1、有感情地朗读课文。2、领会朴实的文字中蕴含的伟大的母爱。3、初步领会借助小事来表达人物情感的方法。

　　2.教学过程及评价活动设计的理论依据

　　本节课教学过程及评价活动涉及的理论依据是：语文阅读能力评价应以激励、表扬等积极的评价为主、尽量给以正面引导。改变过去形成的评价就是考试、就是找毛病的观念，在评价中重视学生的进步和闪光点，及时通过评价手段肯定学生的行为与成绩，使学生获得成就感、自豪感。语文阅读能力评价应是定量与定性相结合的多元化评价。过去的一卷定终身，教师说了算显然已阻碍了学生身心健康的全面发展，增加了评价主体，重视了过程性的形成评价。更能客观真实地反映学生的阅读能力。

　　3.本节课的成功之处：

　　(1)、尊重学生独特体验，正面评价激兴趣。

　　当学生说：“ 我从黄色的花淡雅中看出，他和妹妹应该平平凡凡地活下去。”我及时进行了评价：“什么叫做创造，亲爱的同学们，读人家的书，把人家的语言变成自己独特的理解哦。就请这个同学带着你的理解平平凡凡地读。(生充满激烈感情地读)你这不是平平凡凡的读。当学生独得不”平凡“时，我适时评价：尊重你的理解，当然，如果我要是你的话理解这份平平凡凡，我会这样读。好呀，就像他一样。当然我们再听听你的独特理解和发现

　　给学生创造宽松的思维空间，让他们通过朗读体会作者心情，并通过评价，激发同学们的读书热情，锻炼同学们的表达能力，提高同学们的朗读水平、评价水平。从这节来看，这种评价是有效的、是成功的，这样的评价激发了学生读书的兴趣。 抓住结果，，看过程，以提高语文素养为本。 比如对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。”的朗读指导，一个同学读完以后，我评价：“你怎么这样会读书呀!孩子!你看，你在发现母亲的时候，发现母亲忍住儿子的时候，他注意了一个地方，读的特别轻。而且这里重复出现了一个地方，是——悄悄的。”在这里，我及时评价了这个学生会读书，然后，在简单的一句评价中引导学生明白如何会读书，那就是通过重点词的朗读、体会出来的。这样，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐，价值观的评价。

　　(3)评价标准分层化

　　美国发展心理学家德纳的多元智能理论也告诉我们：每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。如：针对学习好的学生，注重学习方法的评价，起到鼓励、导向的评价作用。那么，比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价。

　　4.本课存在的问题：

　　课堂上，我始终创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。当学生发言时，我并没有保持沉默，而是首先肯定他的大胆发言，继而努力、迅速地掌握发言者见解中的关键点进行评价，给予他们及时的鼓励，这种鼓励有效地刺激了学生发言的积极性，使课堂气氛始终保持活跃。评价不仅及时，而且形式多样。比如第一个同学起来回答了问题后，我就说他预习得好，大家要向他学习。再如当配乐朗读的同学读完时，我问大家她是不是个好的读者，同学们异口同声的回答其实就是对这个同学最好的评价。在评价的方式上，除了采用传统的语言鼓励外，我还采用了掌声鼓励和用眼神鼓励的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到了良好的效果。

　　“课堂是遗憾的艺术”。我觉得这节课总体上是成功的，但仍有不尽人意的地方，怎样把启发和探究、评价结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将继续思考的问题。