《秋天的怀念》第一、二课时教案

这是《秋天的怀念》第一、二课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第一课时简单流程：

　　1、初读课文，掌握生字新词

　　2、引导交流学生课前搜集到的关于史铁生的资料

　　3、有感情朗读课文，概括主要内容

　　4、联系文章内容理解词语“暴躁无常，体会母亲对他的爱

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，培养学生关注细节的意识，抓住对人物的细节描写，练习体味人物的内心情感

　　2、练习在情境中潜心会文，培养学生在文本整体联系中读懂语言的能力;体会关键语言在表情达意方面所起的作用。

　　3、感受、体验蕴含的深沉而伟大的母爱和自强不息、热爱生活的精神。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点语句，体会语言文字所表达出来的人物丰富的内心世界，感受伟大而无私的母爱。

　　2、对“好好儿活”深刻含义的思考

　　教学准备：制作多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入：

　　师：同学们，上节课我们一起学习了史铁生的散文名篇《秋天的怀念》，课文讲述了一个怎样的故事?指2人说

　　二、过程：

　　1、师：史铁生在母亲去世后写下了《秋天的怀念》，也写下了这样的文字，认真听老师读，说说你的体会

　　出示：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

　　《我与地坛》(史铁生) 师配乐朗读

　　2、学生谈读后的感受

　　预设：(1)怀念、思念之情;

　　(2)忏悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)自责、内疚之情;

　　(4)作者成长后，完全理解母亲了……

　　师：大家说的真好!请看这里......(点击后半段文字)史铁生为什么这么说?让我们跟随他的文字一同走进“秋天的怀念”

　　3、师：这篇文章在写作上独具匠心，作者安排了三个3

　　三个“________”

　　三次“________”

　　三句“________”

　　拿起笔，去文中勾画出相应语句，然后读一读(学生勾画完讨论交流)

　　4、师生交流，品读语言

　　师：三个3到底要表现什么呢?我们一起来研究

　　A、三个“悄悄地”

　　指明读句子 出示课件 三个“悄悄地”

　　......母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

　　……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。”(课件)

　　师：同学们，我们看前两个“悄悄地” “这个时候”是哪个时候?(链接“暴躁无常的表现)

　　师：比较一下这两个“悄悄地”一样吗?学生自由说

　　重点引导：

　　“悄悄地躲”是为了—— 母亲会想些什么?

　　“悄悄地过来”是为了—— 母亲心里在暗暗说什么?

　　“又”表示——

　　这两个“悄悄地”又相同在哪?

　　让学生把理解到的朗读出来

　　师：想一想，这样的“悄悄地躲”仅仅一次吗?面对瘫痪的儿子，面对这个“暴躁无常”的儿子，母亲每天不知道要重复“躲”多少次，在那个灰暗的日子里，母亲不知道要哭过多少次。她理解儿子，呵护儿子呀!

　　师：接着看第三个“悄悄地” 这个“悄悄地”和前两个又有怎样的相同和不同?

　　重点引导： “敏感”什么意思? 为什么敏感? 母亲为什么“再也没回来”?

　　小结：母亲带着对儿子的不舍和牵挂默默地离开了人世。三个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的地方，那就是母亲无言而伟大的爱呀!

　　B、三次“看花”和三句“好好儿活”

　　师：文中提到了三次看花，这“三次看花”有什么不同?

　　重点引导：第一次母亲要推他去北海看花时，他为什么发那么大的脾气?

　　出示课文最后一段(指名读) 再把描写菊花的语句读出来(指名读)

　　师： 在菊花面前，你是否理解了母亲让他看花的用意?把你从花中体会到的读出来(再读描写菊花的语句)

　　师：史铁生懂得母亲没有说完的话是什么?

　　出示：“我那个有病的儿子，和那个还未成年的女儿……”

　　师：这是母亲临终前的嘱托，母亲在世的时候经常怎么说?

　　出示：：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　师：为什么说“咱们娘俩”?

　　重点引导：母亲隐瞒自己的病——肝癌

　　师：就是这位得了绝症的母亲，默默地呵护着儿子，她深情地安慰儿子说——(让学生接读第一句“好好儿活”)

　　还是这位得了绝症的母亲，在昏迷前的最后一刻，牵挂着儿子说——(将第二句“好好儿活” 链接完整) (学生接读)

　　师：母亲在生命的最后一刻还会想些什么?学生自由发言

　　师：母亲就是带着这一个个牵挂离开了。史铁生不愿接受，也不忍接受这样的现实，他多么希望母亲还像以前那样出去，回来，出去，再回来。然而，(音乐起)(出示第三个“悄悄地” )在史铁生的耳边会交织着这两句——引导读这两句“好好儿活”

　　师：如今，站在菊花面前史铁生会想起母亲那令人心酸的“悄悄地”会想起母亲在世时含泪安慰他的“好好儿活”。他在《有关庙的回忆》中这样写到：(出示课件)

　　我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她:“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方......

　　师：史铁生想对母亲说些什么呢?

　　出示：“我俩在一块儿，要好好儿活......”

　　师：这个“好好儿活”和前两个有什么不同?

　　重点引导：第三句“好好儿活”是让母亲不留遗憾 练习坚定地读第三句

　　师：母亲的那句“好好儿活”，给了史铁生“活”的勇气，让他获得了重生，大家请看——(出示课件：史铁生的成就)

　　师：在这个秋天里，在满眼的菊花面前，史铁生会怀念母亲的“悄悄地”，会牢记母亲的“好好儿活”!如果真的有在天之灵的话，我们相信母亲定会含笑九泉!带着这份感情齐读最后一段

　　5、总结，升华

　　思考：文中的三个3刻画了一个怎样的母亲?指名回答

　　出示：(开头的那段文字)指名读

　　“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”

　　师：是母亲让他找到了一条幸福的路。是母亲让他有了生命的延展，怀着对母亲的思念，他一次又一次陷入——(学生齐读课题)《秋天的怀念》

　　三、作业：

　　读史铁生的作品，把你对“好好儿活”的感悟写下来