《元日》教案

这是《元日》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　设计理念

　　1.语文教学中重视提高学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　2.阅读教学中，为学生创设情境，反复指导朗读培养学生语感，使学生如临其境，感受节日的热闹气氛。

　　3.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。

　　4.把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。

　　5.注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。

　　6.授之于鱼，不如授之于渔，注重学习方法的指导。

　　教材简析

　　《元日》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元，这个单元选取了《雾凇》、《春联》、《古诗两首》三篇课文。《元日》是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.学会本课生字，理解词语，会用自己的话概括诗意。

　　2.能有感情地朗诵《元日》。

　　二、过程与方法

　　1.为学生创设情境、反复朗读，培养学生语感，使学生如临其境，与作者产生情感上的共鸣。

　　2.通过合作、探究或学习，让学生大胆发言、自由表达，以突破文章重难点。

　　3.以多媒体课件为辅助，促进教学目的的达成。

　　三、情感态度与价值观

　　了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日氛围，感受辞旧迎新的美好愿望及诗人除旧布新的愿望。

　　教学重点：理解诗句，感受春节的热闹。

　　教学难点：体会诗人通过这首诗寄托自己执政变法、除旧布新的情感。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：了解王安石，收集王安石的其他诗作及喜庆春联。

　　教学时间：一课时

　　一、激趣导入，理解诗题。

　　师：孩子们，我们现在来玩一个抢答游戏。老师带来了几首诗，大家读一读，看看都跟什么节日有关?

　　小结：清明、端午、中秋、重阳都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。(出示课题，齐读)

　　师：让我们先来理解诗题：(板书)

　　(课件出示)元在字典中的解释有：(1)开始的，第一。(2)为首。(3)主要、根本。(4)元素。(5)构成一个整体的。(6)货币单位。你认为在这里应该是哪一种解释?

　　师：谁能说出题目的意思?(大年初一、正月初一、农历一月一号、春节)

　　师：当我们读诗遇到不理解的字词时，可以通过查字典的方法来理解。

　　师：知道这首诗是描写哪个传统节日了吗?(春节)

　　师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

　　二、初读古诗，学习生字。

　　1、学生按要求自读古诗。

　　要求：自读古诗，对照生字表划出生字，用自己喜欢的方式记一记。

　　2、说说你是怎样记住这些字的。

　　3、教师重点指导“爆”字。

　　4、师：学习了生字后，相信孩子们一定能把古诗读好。

　　指名学生读古诗。

　　范读古诗。

　　5、师：谁再来试一试?再指名学生读古诗。

　　三、品词析句，体悟诗情。

　　1、谁能用一句话说说这首诗的意思?

　　2、联系实际想想：在元日，有哪些东西换了?

　　说话：元日， 换成了 。

　　生：旧桃符换成了新桃符。

　　生：寒风换成了春风。

　　生：旧岁换成了新年。

　　3、师：春节到来之际，古人是怎样庆祝的?请同学们默读古诗圈出古人过春节的方式。

　　(1)放爆竹

　　师：你从哪一句知道人们放爆竹?(读)

　　师：大年三十的爆竹声，几点钟最响?为什么? 那一时刻，新旧更替，诗中哪一个字含有新旧更替的意思?(除)

　　师：这一夜，到处都是“咚咚锵锵”、“噼噼啪啪”的声音，多么热闹啊!谁来读?

　　师：看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放;闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味;听，到处都洋溢着欢声笑语，置身在这样的情景中，你的心情如何?是啊!一年之首，万象更新，多喜庆啊!(齐读)

　　师：刚才我们一边读诗句，一边想意境，再有感情地朗读，体会到了万象更新的喜庆。(板书：想意境)

　　师：这句诗是什么意思呢?

　　过渡：人们还怎样庆祝?

　　(2)饮屠苏

　　师：谁来介绍一下?

　　孩子交流在网上找到的相关资料。

　　说诗意。(板书)

　　师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢?

　　师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁想来吟一吟这句诗?

　　(3)换桃符

　　学生交流收集的资料。

　　师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。我们书上的插图中就有一幅春联，老师用简体字把它写出来了，你会读吗?(学生试读)这幅春联以工整的对偶、简洁精巧的文字抒发美好的愿望。让我们再读一遍。

　　师：贴春联是春节的一种习俗，你还知道哪些喜庆的春联?(交流)

　　师：古人在春节时“总把——”， “桃”和 “符”指的都是指?(桃符)在这儿作者用的是“互文”的修辞方法。谁能说说这句的意思?

　　4、学生看视频，联系诗句和现实用自己的话说说这首诗的意思。

　　5、小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。(诵读)

　　6、孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?此时他已度过了人生中第四十九个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢?让我们来了解一下诗人。(板书：知诗人)

　　学生交流收集的资料。

　　师：刚才我们体悟了诗人的感情(板书：悟诗情)，现在你对这首诗一定深有感触了吧?让我们再诵读一遍。(诵读)

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　师：学习古诗，我们可以采用解诗题、想意境、明诗意、知诗人、悟诗情的方法。王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，他是唐宋八大家之一，曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，你知道的都有哪些?

　　指名说。

　　师：春节不仅热闹、喜庆，还有辞旧迎新的意义，你知道描写春节的诗和形容春节热闹的词还有哪些吗?

　　板书设计：

　　元日

　　欢天喜地 解诗题

　　想意境

　　除旧布新 明诗意

　　知诗人

　　借物言志 悟诗情