《假如生活欺骗了你》教学实录

这是《假如生活欺骗了你》教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：我们现在开始上课，今天我们学习的是一首很古老的诗，诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》，请大家看屏幕(放投影)，进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。

　　生(齐读)：他是俄国诗人(1799—1837)，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌像太阳一样照耀着19世纪的文坛。他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成了许多人激励自己的座右铭。

　　(新课的导入简洁自然，通过由学生读作者介绍这种别致的形式引入，在全员参与的不经意状态下给了学生较多的信息)

　　师：他就是——俄国诗人普希金。我们学习这首诗，有这样几个任务，这就是我们的第一乐章。

　　(投影)第一、诗歌吟诵;第二、自由背读;第三、抒发感受。下面我就开始进行诗歌的诵读。大家各自根据自己的感受读这首诗，老师听一下，开始了。

　　(生读诗)

　　师：读得很流畅。我们刚接触这篇课文就读成这个样子，很不错。老师现在给大家指导一下。这首诗中有一种旋律，那么旋律是什么呢?那就是作者把深沉的感情和明亮的感受交织在一起(范读)。同学们再读起来。(读出旋律)

　　(生读诗)

　　师：好，读得很有味道。我们再换一种方式。这首诗是诗人在流放期间写给邻居小姑娘的题词。什么是流放呢?就是当时俄国革命者被沙皇放逐到很远很远、荒无人烟的地方，与外界隔绝。这首《假如生活欺骗了你》是给邻居小姑娘的劝慰，也是谈心。也就是说这首诗是可以用谈心的方式、说话的方式来读的。(读出谈心时的自然)比如说，我们可以这样读(示范)：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……同学们用这种方式试一下。

　　(生读诗)

　　师：老师很高兴地看到，有些同学刚才读的时候还有形体语言，还有手势。这首诗对你们的爷爷辈、父亲辈影响很大，在困难的时候常常成为他们的座右铭记在心里。因此这首诗是可以用内心独白的方式、用鼓励自己的方式来读的。(读出内心独白时的坚定)那么下面我们就用内心独白的方式来读。内心独白呢，声音可以细小一些，带着气声来读。(示范)假如生活欺骗了你……现在开始读，一起来。

　　(生读诗)

　　师：刚才读的这种“沙沙”声，激荡在你的心里，激荡在我的心里，激荡在我们大家心里。好，自由背读，开始吧。

　　(生练习背读)

　　(以上是第一板块即第一乐章的头两个环节诗歌吟诵和自由背读，教师通过别具匠心的设计让学生用自由地读、明确感情基调后的诵读、谈心方式的读、内心独白式的读等几种不同方式来吟诵诗歌，给了学生较充分的阅读文本的时间，同时也凭着精巧的方式让学生产生参与的热情，让学生在积极的诵读中进一步熟悉课文，体验诗中蕴含的情感，为下一步学生抒发感受作了很好的铺垫。)

　　师：好，现在我们来抒发感受，哪一位来。

　　生：这首诗普希金告诉我们要乐观地面对生活，要告别那些悲伤的过去。

　　师：好，微笑着面对困难。

　　生：我来补充一下。这首诗是普希金写给小女孩的，同时也是表达自己对生活的一些看法，就是要乐观地去面对困难，所以这也是他鼓励自己的一首诗。

　　师：是啊，这就是有感而发。生活是这样的无奈，生活是这样的黑暗，但是，黑暗之后一定有光明，这就是信念。好，同学们继续发言。

　　生：我读了这首诗好像恍然大悟，虽然人生有时有不顺的地方，因为人生毕竟不会总是一帆风顺，但我们只要乐观去面对，就像老师刚才讲的一样，用微笑去面对生活，那么一切都会变得很美好。

　　师：生活顺利是暂时的，生活不顺是永远的。所以我们从小就要看到生活充满不顺的一面。

　　生：我读了这首诗有一种亲切的感觉，仿佛觉得作者在面对面地和我们在谈心交流，他告诉那些处于忧伤中的人们怎样去寻找生活的快乐。我想到这么一句话，人出生时发出的第一种声音是哭声，这说明人的一生中大多数时间是挫折，而我们要乐观去面对这些挫折，所以从这首诗中可以体现作者的那种乐观向上的精神。

　　师：好。我们要坦然地面对生活，要坦诚地面对生活。

　　生：我觉得这首诗有一种劝说的口吻。普希金在劝说大家要乐观地面对生活中的困难，碰到困难不要感到忧郁，要乐观地去面对它。

　　师：好，出口成章!这首诗告诉我们生活中没有风雨躲得过，只有面对才是上策。还有哪位同学想发表一下自己的感受?

　　生：我觉得普希金他是乐观地看待这种生活的。因为人嘛，不经历风雨，是不会见到彩虹的。虽然现在看不到未来，但他有一种信念，他相信，生活总有一天是一定可以变好的。所以他才有那样的成就。

　　师：生活就是一条长河，长河虽然有时是弯曲的，但总是向前的，生活的长河总是向前奔流的

　　生：我觉得生活中有许多许多不顺心的事，但只要你挺过去了，你就会留下美好的记忆。　　师：对于我们孩子来讲，我们的家长、老师都希望我们能无忧无虑地长大，但我们要记住，我们长大的过程中一定要经过“艰难”这两个字

　　生：我觉得从字面上可以看出，面对挫折，普希金面对困难表现的是镇定，没有悲伤，他相信，幸福的日子一定会到来。我觉得他心里很……

　　师：平静，坚强。　　生：对。

　　师：诗人告诉我们，要用我们自己的手，抚平我们自己心灵的忧伤。

　　生：我读了这首诗，有很多感想。感到普希金虽然在这么不好的生活状况下，但还这么微笑地面对生活。生活可能会给你带痛苦和忧伤，有时你可能会失败，但你只要努力，就一定会成功。

　　师：德国诗人有一首诗叫《我的心，你不要忧郁》，诗里这样说：我的心，你不要忧郁，快快接受命运的安排。冬天从你手里夺走的，春天还会还给你。好了，还有没有感想?

　　生：我读了普希金这首诗，觉得生活中，每个人不会是一帆风顺的。普希金经历过许多悲伤和挫折，当我们经历这些悲伤和挫折时，我们自己要有勇气去面对，不要害怕挫折，因为挫折是通往更美好生活的一个阶梯，是你要进入更美好生活的必经的一个过渡的旅程。所以面对挫折，要有勇气去面对它，要有一颗向上、乐观的心，要想着挫折过后生活会更美好。这首诗给我带来很大的启发。

　　师：好啊!你的演讲是多么精彩!他的话告诉我们：请用你的双肩承担责任!同学们用这么短的时间就把课文读得这么细致，而且口头表达这么优秀，我很高兴。还有没有同学要表达?

　　生：生活中有许多挫折，可是你只要正确地面对它，它就会过去，会成为让你留恋的日子

　　师：其实当眼前都是乌云的时候，我们要透过乌云看到太阳。好，谢谢同学们的各抒己见。现在我们带着这种感受，再读。首先这首诗给我们的启迪就是要乐观坚强!面对生活中的挫折，要咬牙、握拳。好——(放投影)

　　假如生活欺骗了你 (男合：舒缓地)

　　不要悲伤，不要心急 (女合：亮丽地)

　　忧郁的日子里需要镇静 (男合：沉稳地)

　　相信吧，快乐的日子将会来临 (男女合：乐观地)

　　心儿永远向往着未来 (男合：平稳深沉地)

　　现在却常是忧郁

　　一切都是瞬息 (女合：响亮亲切地)

　　一切都将会过去

　　而那过去了的 (男女合：乐观稳重地)

　　就会成为亲切的怀恋

　　这是刚上课老师告诉你们的，这首诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的。先看一看，男生读什么，女生读什么……好，现在我们读起来。

　　(生读诗)

　　(以上是第一个板块即第一乐章的第三个环节——抒发感受。这个环节是本节课的学习重点之一。通过教师的导引和巧妙贴切的评点，学生将胸中的感悟和体会全盘托出。学生发言积极踊跃，课堂氛围张力十足。这是一次很生动的以诗歌为介质，教师和学生的心灵的对话。)

　　师：下面我们进入第二乐章——《假如你欺骗了生活》。这是中国诗人宫玺的诗。同学们读了普希金的诗以后再读这首诗，(投影：自由朗读)好，现在同学们读起来。

　　假如你欺骗了生活

　　以为神鬼不知，心安理得

　　且慢，生活并没有到此为止

　　有一天，它会教你向他认错

　　大地的心是诚实的

　　孩子的眼睛是诚实的

　　人生中人一步一个脚印

　　才会有无憾的付出无愧的收获

　　师：同学们想一想，这首诗中哪两个词的含义最值得你去品味?(师示范朗读)

　　生：我觉得这首诗最后一句中的“无憾”和“无愧”这两个词是值得品味的。因为只有无憾地付出才会有无愧的收获，如果是假的付出的话，收获就不会是无愧的。

　　师：你的话是从正反两个方面揣摩到的，谢谢!

　　生：我认为是“欺骗”和“诚实”这两个词。我觉得“欺骗”不仅仅有表面的意义还有深层的含义。因为你如果有愧于生活，就算是“欺骗”。“诚实”呢，我觉得也是很深刻的，诗中说“大地的心是诚实的，孩子的眼睛是诚实的”，它不仅仅是诚心诚意，不说假话，还指用心去对待生活，不能心浮气躁的，还要沉下心来。

　　师：你的发言叫精彩毕现。　　生：我也同意“无憾”和“无愧”。首先说“无憾”吧，因为人生如果是一步一个脚印的话，自己的付出就是完全没有遗憾的、是值得的，所以才能得到一个问心无愧的收获，是自己应得的。

　　师：生活靠自己的努力，成绩靠自己的双手。

　　生：我觉得是“神鬼莫测”和“心安理得”。因为不是你干成了任何事都是神鬼不知的、心安理得的，因为凡事都会有破绽，你不要以为你欺骗了生活，生活就不知道，生活就……

　　师：可是生活还会惩罚你，对不对?

　　生：对。

　　师：好，大家继续。

　　生：这首读给我感受最深的两个词是“付出”和“收获”。有句话说得好，叫一份耕耘，一份收获。“付出”和“收获”是因果关系。因为你付出了，所以才会有收获。只有你付出了，才会有收获。我觉得这首诗还告诉我们了……我想不起来了……

　　师：呵呵，不要紧，你的表现已经够优秀了。这位同学从另外一个角度说，没有付出就没有收获。好，那现在老师小结一下。所有同学的发言都能够言之成理，都是结合这首诗进行分析，都有自己的道理。我认为最值得品味的，和刚才两位同学发言是一样的，是“欺骗”和“诚实”。我们看诗的标题《假如你欺骗了生活》，这一定是诗的重点所在。“欺骗”，它的内涵是深刻的，它的含义很广。我们对不起生活，我们糟蹋生活，我们浪费时间，我们自暴自弃，我们逃学，我们无限制地上网，都是欺骗生活。我们要珍惜青春，我们要在“珍惜”两个字上作文章。那么走好自己的路就是要诚实。“大地的心是诚实的”就是整个世界、整个生活的轨迹告诉我们生活需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的。因此我们要用诚实的脚步走自己的路，要一步一个脚印。只有诚实地劳作、思考，我们才能有无愧的收获。那么这首诗给我们的启迪是什么呢?起码有一个词我们是熟悉的，它是——

　　生：诚实。

　　师：对。那么“一步一个脚印”是什么呢?

　　生：踏实。

　　(以上是第二板块即第二乐章。教师匠心独运，选取了一首与诗歌标题恰恰逆反的小诗，并采用了从诗中找出一对反义词进行品析的巧妙做法，由词及句，由句到篇，并由彼篇到此篇，让学生在品读的同时，多角度地感悟课文、加深对课文的理解。教师精妙的设计体现在每一个细节上，即别具一格又自然妥帖，宛若天成。)

　　师：(投影)这首诗给我们的启迪是要诚实踏实。现在我们进入第三乐章。(投影：第三乐章自由写诗)假如生活重新开头。假如生活欺骗了我，假如我欺骗了生活，生活都要重新开头。那么假如生活重新开头，我们要以什么样的态度对待生活呢?我们需要抒发一下对生活的感怀，现在请每位同学以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，写三句诗，当然，如果大家写六句、写八句就更好，开始了!

　　(生写诗)

　　师：好了，老师来听一下，欣赏一下你们的诗歌。哪位同学来朗诵你的诗作?

　　生：假如生活重新开头，我会毫不犹豫地弥补自己的过错，一步一步地面对困难，在孤单徘徊中坚强，失败过后也不会哭，一切都在我的真心实意中改过。望着蓝天，挥一挥手，成功正在向我探头。

　　师：啊，太好了，太好了。我最喜欢的一句诗是“不会哭”，要看到生活是多么的美好。

　　生：假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友，仍是一次夜晚无尽的征程，悄悄地把思绪抛在脑后，大家一起举起整齐的双手。

　　师：他是模仿着我们推荐的阅读诗写的，把它改了，人家是早上走，他是夜晚走。夜晚走更孤单一些啊。(生笑)

　　生：假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友，走的还是一条坎坷不平的道路，但要把过去的困难抛于脑后，快乐地走向新的旅程。

　　师：好，还注意了押韵。

　　生：假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友，迎着晚霞的余光，昂着头，向前走，把我的心声向你诉说。

　　师：好好，你也是在晚上走的啊。(生笑)

　　生：假如生活重新开头，我会谨记张大双眼，不再被生活欺骗;假如生活重新开头，我会一步一个脚印，与诚实为伴，不再欺骗生活;假如生活重新开头，把以往不愉快的泪水留下，带上微笑和幸福，重新开始那明亮而又漫长的征程。

　　师：她是用了反复的手法，这样她的诗就显得丰富了。

　　生：假如生活重新开头，把昔日的伤痛抛到身后，我的信念，我的希望，插上理想的翅膀，飞向成功的大门

　　师：言简意赅，而且意蕴高远，为了理想而放飞自己的思绪。

　　生：假如生活重新开头，我将抛开一切，尽情洒脱，迈着自信的步子，奔向远方。　　师：哦，就是要自信。

　　生：假如生活重新开头，我的生活，我的未来，将是一个新的开始。将过去的记忆抛在身后，让欢乐陪伴我左右。

　　师：因为生活重新开头，所以用了一个“新”字。

　　生：假如生活重新开头，我的黎明，我的黄昏，将会灿烂依旧，把不顺心的挫折抛于脑后，愉快地享受生活。

　　师：他这个诗中的“黎明”和“黄昏”很有含义啊，表示一天到晚或时光在流逝。行，听老师的好不好?

　　生：好。

　　师：老师也有四句诗：假如生活重新开头，新的美景在温馨地招手。我欣喜地拥抱我的时光，把两步当作一步走。

　　(生鼓掌)

　　师：好，我们现在来吟诵诗人的诗吧。(投影)

　　假如生活重新开头(节选)

　　邵燕祥

　　假如生活重新开头，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　还是迎着朝阳出发，

　　把长长的身影留在背后。　愉快地回头一挥手!

　　假如生活重新开头，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　依然是一条风雨的长途，

　　依然不知疲倦地奔走。

　　让我们紧紧地拉住手!

　　……

　　时间呀，时间不会倒流，

　　生活却能够重新开头。

　　莫说失去的很多很多，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　明天比昨天更长久!

　　(生读诗)

　　师：好，我们现在一起来，再来诵读这首诗好不好?

　　(师生共读诗)

　　(以上是诗歌教学的最后一个板块即第三乐章——自由写诗。经过充分品读及充分体会，教师给了学生一个更加深入的倾吐空间即实际表达，还提供了一首诗进行参考和模拟，再者，所写诗句又完全合乎学生的年龄实际，不会让学生畏难不前，而是有话可说。少年本色是诗人，从课堂上精彩纷呈的学生诗作中可以看出此处设计触到了学生心灵深处最微妙最舒畅之处，因而在课堂上让教与学的双方如沐春风，和谐愉快。)

　　师：好，进入诗歌学习的尾声。(投影)老师送给大家两句话：生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。因此我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。这节课是对大家的一次挑战，同学们读得好，品得好，诗也作得好，谢谢大家，好，下课!

　　【总评】这是一节别出新裁、精巧优美的现代诗文教学示范课。老师亲切从容的教态、简洁精致的课堂评点、收放自如的教学艺术、活跃有序的课堂氛围无不给人以启发，给听讲者留下难以磨灭的印象。简述如下：(1)明晰的板块思路，三个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成诗歌学习的总目标。在操作上，层次井然，每个层次进展一目了然;(2)教材把握深入精巧。一首家喻户晓的现代短诗，教学设计者从不同角度挖掘出可供教与学的资源，每一个环节的进展总让人感到时有启发、别有洞天。教师精心着意又不见痕迹的自然引导，让人觉得语文教学引人入胜的魅力;(3)教师精妙的点评让课堂精彩毕现。学生的多次参与，教师从不单纯地作廉价的肯定和称赞，而是把少而精的点评化作与学生交流的一部分。时而巧妙地汇总，时而智慧地点拨，时而幽默地称许，时而自然地迁移，教师的评与学生的答成为不可分割的一个整体;(4)学生充分地活动。优秀的教师从不把课堂当作个人秀的场所，即便是大规模的示范课，余老师仍然把学生当作课堂的主角，本堂课学生阅读积极、活动充分、训练到位，必当学有所获。本次示范课让我们切实看到了一位优秀语文教学专家的教学功力和教学魅力