七下《9、土地的誓言》导学案

这是七下《9、土地的誓言》导学案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。

　　2、揣摩品味本文具有激情的语言。

　　3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　【学习重点】

　　1、揣摩精彩的段落和语句。

　　2、体会作者的思想感情。

　　【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　【自主预习案】

　　1、给下列加点字注音。

　　炽痛( )_嗥鸣( ) 斑斓( ) 谰语( )亘古( )_镐头( )召唤( )

　　默契( ) 田垄( ) 污秽( )怪诞( ) 蚱蜢( )( )泛滥()桦树( )

　　2、解释下列词语。

　　①炽痛：________ ② 谰语： __________

　　③亘古：____________ ④污秽： ________ _

　　3.文学常识填空。

　　①《土地的誓言》的作者是 ________，原名 ________，________ 作家。

　　②本文是一篇___ (文体)，充溢着___ 、______ 的爱国情怀。

　　4、 对课文的分析，下面说法错误的一项是( )

　　A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。

　　B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。

　　C. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。

　　D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。

　　5.如何理解本文的标题“土地的誓言”?

　　(从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

　　【课内探究案】

　　一、歌曲播放、激情引读：

　　1、教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

　　2、“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

　　二、有情朗诵，整体感知

　　1、有情朗诵：

　　①教师配乐范读课文。要求：

　　a注意把握教师的语气语调重音;

　　b划出你不认识的生字词语。

　　c感受文中的情感。

　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

　　b读后能够谈出自己的感受。

　　2、整体感知：

　　①面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

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　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。

　　②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同?

　　③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物?

　　2、品读赏析：

　　①、文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)

　　例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。)

　　学法指导：

　　A、明确该词的本意;

　　B、联系上下文，分析该词所处的语境。

　　②本文大量的使用排比，其好处是：______________________

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　　《土地的誓言》导学案及答案(2)

　　文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”?而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立”，为什么?

　　四、回味赛读，互动释疑

　　1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。

　　五、总结课文，拓展延伸

　　同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　【拓展检测案】

　　一、课内语段阅读。

　　对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在横线上填词：①________②________③________④________

　　2.语段第一句话在全文起着什么样的作用?试从结构、内容上分析。

　　3.“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”?“无时无刻”说明了什么?

　　4.这段话中作者列举了哪些东北特有的景物?其用意是什么?

　　5.课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写?

　　二、课外语段阅读。

　　父亲，你是座耸立的山

　　①小镇的汽车站到了。父亲放下肩上一直背着的我的行李，说道：“到学校给家里写信。”这是走了十几里山路后父亲说的第一句话。我答应了声，木讷的父亲就再没开口，只是默默地看车来的方向，手中拿着我简单的行李。我从侧面看了一眼父亲，内心一阵酸楚。父亲太苍老了，但我却要离家远行去读大学，他那已经布满皱纹的脸上又不知要爬上几道皱纹了，我这长子能给这个家带来什么，弟妹小，母亲身体又不好。父亲肩上的担子……我忍不住又看了眼父亲瘦小有些干枯的身体，我担心他会被艰辛的生活压垮。车来了，我跳上汽车，父亲在扎得结实的行李上又仔细地察看一遍，挨个儿拍了拍，才递给我。我站在车门口，等着父亲还有什么话，但他只是眯着眼睛，看了我几眼，终于没说一句话。车开了，父亲还站在那儿，直到变成了一个黑点，被汽车掀起的漫天尘土裹住。

　　②放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。山村的生活依然重复单调，平平静静。父亲去山上干活还没回来，母亲正在屋内张罗着给鸡喂食。我没有听从母亲的话坐在屋里，找了把锄头上山去找父亲。

　　③村子四周都是山，山上向阳的一面开垦着许多梯田。我忘了问父亲在哪座山上，只得一个个山去寻找。我爬上一道山梁，站在高处向四周张望，见对面一个山脊上有一个人正躬着腰。那背影是我十分熟悉的，远远看去，父亲显得那么瘦小，要不是正挥着锄头，真疑心那不过是山上的一棵树，—块石头，一点也不起眼。我走过去，父亲直起腰看清是我，笑着问：“回来啦?”“回来啦。”“回去吧?”“不，锄一会儿吧。”父亲便没再坚持，我又像从前在家一样跟在父亲旁边锄起地。山坡上很静，我们都没有说话，像从前干活一样，能听见有节奏的锄地声。

　　④天渐渐黑了，山脚边的村子里炊烟袅袅，传来女人唤鸡和狗吠的声音。父亲站起身，抹了抹额头上的汗，拍拍身上的尘土，说道：“回去吧。”我扛起锄头，沿着小路，慢慢向山脚走去。父亲走得很慢，头上的咖啡色毡帽上有些尘土，我几次想替他掸去，但终于停住了手，我不想打搅正在专心走路的父亲。

　　⑤几年过去了，到了四年级，研究生考试开始报名了。但我却犯起了踌躇，左思右想总下不了决心，眼前老是晃动着父亲那双疲惫的眼睛，还有几个年幼正在上学的弟妹的满是热切盼望的眼睛，然而放弃多年的心血……我有些濒于绝望了，但我终于决定回家去征求父亲的意见。父亲对我的突然回家只略微有些惊讶，却没有问。吃过晚饭，收拾好后，父亲和我坐在厨房里的桌边，母亲在一旁纳着鞋底，小弟弟坐在旧桌边做他的作业。我艰难地开口了：“我想读研究生，特地回家来商量，我只是担心……”我没有说下去，看着眼前苍老的双亲，看看古旧被烟熏得昏暗的墙壁，我突然想骂自己。父亲长时间地沉默着，脸上仍是那平静的表情，母亲停止了纳鞋，一会儿看看我，一会儿看看父亲，嘴张了几下终于没说。屋子里一阵凝固般地寂静，我的心悲哀起来，为父亲也为自己。

　　⑥父亲打破了沉默，声音很安详：“考吧，别担心家里。”我刚想张嘴，父亲又说：“读书是好事，不能误了。坐了一天车，早点歇吧。”母亲纳鞋的声音又响起来了，屋内又沉默了。我没有再说什么，站起来向里屋走去。

　　⑦第二天父亲送我上路了，我们一前一后走着，和第一次送我上大学一样，所不同的是，没背行李，但我却多了份重压。车来了，父亲道：“到学校好好考。”我使劲点点头。车已经开得老远了，我还能看见父亲仍站在那儿。

　　⑧父亲，回去吧。

　　1.“父亲放下肩上一直背着的我的行李”句中，将“我的”去掉是否不影响原意? (2分)

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　　2.第①段中哪两个细节表现了父亲真挚的爱子之情?(2分)

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　　3.在第②段中哪处体现了“山村的生活依然重复单调，平平静静”? (2分)

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　　4.在第⑤段中哪些文字说明了“我”的“踌躇”和开口的“艰难”? (2分)

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　　5.既然“艰难地开口”了，为什么还要“突然想骂自己”呢?“我的心悲哀起来，为父亲也为自己”，为“父亲”什么?为“自己”什么? (2分)

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　　6.怎样理解“母亲停止了纳鞋，屋里一阵凝固般地寂寞”，“母亲纳鞋的声音又响起来了， 屋内又沉默了”? (2分)

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　　7.怎样理解第①段中父亲说的“到学校给家里写信”，“我答应了声”;第⑦段中父亲说的“到学校好好考”， “我使劲点点头”。 “我”的“反应”互换位置是否可以? (2分)_________________________________

　　8.文中说父亲“木讷”，怎样理解木讷的父亲“是座耸立的山”呢? (3分)

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　　1.强调是“我”的，加重表现了父亲是替“我”背着的，强调了父爱。 2.①到学校给家里写信;②在扎得结实的行李上又仔细地察看了一遍。3.父亲上山干活，母亲在屋喂鸡。 4. “眼前老是晃动着父亲疲惫的眼睛，……盼望的眼睛。”5.家里实在无力支付自己的学费，自己应该帮父母一把。 父亲支撑这个家实在是太艰难了;自己的“心血”要“绝望”了，自己的不懂事。 6.通过母亲纳鞋的声音的停、响，来反衬这件事的难度，表现父亲的难处和爱。7.这是父亲说的非常关键的两句话，报平安家书，对于还不太谙事的“我”只能是“答应了声”，而经过了四年的风风雨雨，“使劲点点头”表现了对父爱的一种深刻领悟。8.“木讷”和“山”在此是如此协调，山之无语，但山之巍峨，正如父亲一样崇高。