《17、少年闰土》第2课时教学设计

这是《17、少年闰土》第2课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、品味词句，感悟少年闰土的鲜明形象，学习描写人物的方法。

　　3、联系上下文，理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　【教学重点】

　　通过与文本对话，感悟少年闰土的鲜明形象，学习描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　【教学过程】

　　课前板书准备：写好课题及上节课板书

　　一、复习旧知，回忆闰土

　　学生根据板书叙述文章结构。

　　二、直奔主题，再识闰土

　　导语：在这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处)今天我们就一起来学学“相处”这部分吧。朋友在一起总有说不完的话，聊不完的事，请大家把闰土和“我”的语言找出来，(板书：语言)再读一读，看看你能从闰土和“我”的语言中读出哪些有意思的事，可以边读边在书上做上批注。(生读师指导)

　　1、抽生交流。(板书)

　　2、在这些事中有一件事给作者留下了极为深刻的印象，以至于三十年后这样的情景还记忆犹新，久久不能忘怀。是哪件事?(看瓜刺猹)

　　3、课件播放第一段，生齐读

　　三、研读文本，感悟形象

　　1、为什么这件事会让作者如此难忘呢?下面就让我们走进看瓜刺猹这件事。(课件出示看瓜刺猹的对话)请孩子们自由地读一读这些对话，边读边想：你觉得这些语言中哪些句子有意思?可以在书上勾出来，还可以做上批注。(生画师指导)

　　2、全班交流，指导朗读。

　　3、同学们，闰土讲的看瓜刺猹，你经历过吗?作者经历过吗?你从哪儿看出来的?这么好奇的事情作者真的不知道，只是无端地觉得猹像什么呢?作者也不知道西瓜竟然有这样危险的经历，先前单知道的是(它在水果店里出卖罢了)所以作者才会很担心地问道，(它不咬人吗?)在有感情地朗读和对比中，人物的形象更深刻了。

　　4、课件出示闰土和“我”的画面，切身感受怎么说，怎么听。

　　5、分角色朗读。

　　6、再次回扣第一自然段。

　　7、挖掘闰土的形象

　　A、同学们，刚才我们通过联系生活实际、抓关键词的方法理解了句子的意思，通过抓住人物的语言、动作、外貌、神态和有感情地朗读体会到了闰土的形象。下面我们就用这样的学习的方法自学其它三件事，先轻声地读一读，再想想闰土又给你留下什么样的印象?全班交流。(板书：聪明能干、见多识广等)

　　B、闰土一口气给我讲了这么多的见闻和知识，都是作者所不知道的，你还觉得闰土怎么样?(板书：知识丰富)你看，联系上下文也能帮助我们体会人物的形象。

　　C、学到这里，你对闰土产生了一种什么样的情感?

　　四、突破难点，深化形象

　　导语：同学们，我们正是用这样的学习方法理解句子的意思和体会人物的形象，一步步让闰土的形象鲜活起来，这正是鲁迅的文字的魅力，也是我们学习的魅力所在。面对这样一个闰土，作者又有什么样的感受呢?同学们自由地读大屏幕上的这一段话，看看你读懂了些什么。(课件展示16段)

　　五、拓展阅读，走出文本

　　可是，同学们，你们可曾想过，三十年过去了，闰土又会是什么样子呢?请看。(课件展示)看看鲁迅先生对中年闰土又是怎样描写的吧。(抽生读中年闰土外貌的一段话)一边听一边想，这时的闰土给你留下什么样的印象?为什么会这样啊?同学们，这篇课文选自鲁迅先生的小说《故乡》，学到这里，你对《故乡》这部小说有兴趣吗?那就让我们课后走进这部小说，去领悟鲁迅的内心世界，去触摸当时的社会现状吧。