《少年闰土》教学杂记解读

这是《少年闰土》教学杂记解读，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　在鲁迅先生的笔下，闰土是一个见多识广、聪明能干、勇敢机敏、活泼可爱的海边农村少年的形象。值得注意的是，闰土这一印象是在和“我”——一个少爷的友谊的发展过程中塑造出来的：他们虽然出身不同，但因为年幼纯真，还没有被封建社会的阶级观念所左右，所以能在偶然的条件下相识，在自然的状态下交往，一块儿谈心、玩耍，建立起纯厚的友谊。因此，教学这篇课文，要抓住两个要点：一.闰土少年时的形象;二.“我”和少年闰土的友谊。抓住这两点，就易于掌握课文的中心思想。

　　《少年闰土》思路清晰，层次井然。作者首先从印象最深的“瓜田刺猹”途径入笔，描写了奇丽的海边月景和一个勇敢的少年形象。然后用“这少年便是闰土”过渡，交待“我”和闰土相识的原因以及我盼望闰土早来的急切心情。“闰土来了，我便飞跑地去看”，自然地写到闰土的外貌。闰土和年龄相仿的“我”一见如故，双方无所不谈。从谈话中，我了解到许多稀奇的事，对闰土由衷地佩服。本来这种友谊是很有价值的，但“可惜”——作者笔锋一转，写分别时两人的难舍难分。他们终因出身不同，道路不同，“从此没有再见面”。课文十七个自然段，段与段之间都有词句关联，使全文衔接自然，通会贯通，给人以丝丝入扣，一气呵成之感。

　　《少年闰土》遣词造句极为精当。例如，课文开头即“深蓝”“金黄”“碧绿”等浓重的色彩，描绘出月夜海边瓜地的明丽画面。那诗一般的意境，诗一般的情调，衬托了现实生活的黑暗，寄托了作者的美学理想。又如，闰土谈雪天捉鸟一段，一连用了“扫”“支”“撒”“看”“缚”“拉”“罩”七个动词，准确生动地描述出捉鸟的全过程，从一个侧面反映出闰土的聪明能干。

　　由于鲁迅先生运用语言文字的独特风格，时代性和地方性较强，加之课文所描述的社会生活与学生的现实生活相去甚远，学生在学习时会遇到一些障碍，这是教学本课的一个难点。教学时要从实际出发，对作品的时代背景，有关的风俗习惯作适当的、必要的介绍。课文的要点，教师要做点拨;关键的词语，要帮助学生理解。

　　《少年闰土》是鲁迅名篇《故乡》的一段插叙。这段插叙为中年闰土的出场作了有力的铺垫。有了少年闰土的美好形象，更显出中年闰土变化的巨大;把少年闰土写得越可爱，就越能反衬出当时社会的罪恶。因此，《少年闰土》的中心思想与《故乡》的主题虽有差别，但也有不可分割的关系：少年闰土的健壮、机敏与中年闰土的衰弱、麻木;少年闰土与“迅哥儿”天真无猜的友谊与三十年后重逢时双方的隔膜，形成了极其强烈的对比，揭露了造成这种不幸隔膜的社会原因，反映了作者对下一代能过上“新的生活”的热切愿望。