《只有一个地球》 研究性教案

这是《只有一个地球》 研究性教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明(怎么会想到本课题的)：

　　本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性，是适合于学生进行研究性学习的一篇极好的课文。

　　2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究)：

　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，至今四十一年过去了，这个口号仍成为保护环境最强有力的呼唤。在极为珍视生存环境的今天，引导学生明白人类的生存“只有一个地球”是十分有必要的。引导学生通过研究性学习，从中懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境，并能联系实际思考现实生活中的问题，加深对课文的了解，并将保护地球的意识付诸行动，转化为日常生活行为。

　　3、课题介绍

　　本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

　　二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述)

　　知识与技能：

　　1、了解地球在太空中之美丽但又渺小，资源有限且不能移居性。

　　1、根据实际情况，对如何保护地球的问题进行分析与讨论。

　　2、能运用已学的知识与方法，对生活中人们是否爱护环境，保护地球问题有清晰的观点，并能提供解决问题的办法。

　　过程与方法：

　　1、通过调查、搜集、绘画、写感受和体会等活动，锻炼学生的综合实践能力。

　　2、通过发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，让学生初步学会探究学习的方法，能写出活动记录和活动总结，对活动过程有深刻的体会与感受。

　　3、通过小组合作学习、学会与人交流、与人协作解决学习和生活中遇到的困难。

　　情感态度与价值观：

　　1、鼓励学生积极参与对环境调查访问的活动，积极和主动发表自己的见解。

　　2、经过参与研究学习的实践活动，培养学生的综合实践能力，达到增强环保意识的目的。

　　3、通过研究性学习，使学生更加关心他人，会与人合作，爱护集体，团结协作。

　　三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。)

　　学生共性：

　　1、 1、学生整体个性活泼，热爱思考，有较好的合作学习的能力与习惯。另一方面，学生学习兴趣深厚，研究性活动能激发学生的学习兴趣。

　　学生差异：

　　1、 学习兴趣的持久性各人不一样，兴趣点也不尽相同。

　　与人合作的经验不一，而且个性上对待事情与处理事情的方法不一致，与人交流、与人协作解决学习和生活中遇到的困难的经验与习惯不相同。

　　2、 高年级学生看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力得到了充分的发展，但看待事情的成熟度不一致，思考与表达观点的能力也不一样。

　　3、 对于六年级的学生，自学能力还很有限，而且收集信息的能力也很有限，他们在小组合作上还不太有经验，再加上没有多接触这样的活动，所以有点难度。

　　4、 很多学生由于家庭条件的限制不能完成网络上的资料查找，而且也没有太多的辅助资料。

　　四、研究的问题、内容和方法(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标)

　　课题研究要解决的主要问题是：

　　1、让学生从生活的现实中了解人类对环境破坏的严重性，特别是身边的环境，如家乡的土地，身边的资源，它们是遭到保护还是破坏。

　　2、让学生了解爱护地球，保护环境的重要性。

　　3、向人们宣传保护环境，人人有责，学会做一些爱护地球，保护环境力所能及的事情。 4、养成保护环境，爱护家园的文明行为习惯，能积极参与力所能及的保护环境的公益活动。

　　五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)

　　1、 有学生根据实践观察总结写出来的调查研究报告。

　　2、有以环保为题材的读后感与演讲稿，有绘画、摄影、手抄报展示。

　　3、有课堂上拟出来的环保名言等。

　　4、小组汇报。

　　六、资源准备

　　1、培养学生搜集媒体信息的能力，指导搜集方法。

　　2、培训小组长组织操作课题过程的能力。

　　3准备一个地球仪、一些环保宣传标语、宣传画。准备一张地球的全景图、环境遭受污染的图片。

　　4、准备多媒体教室、多媒体课件、爱护地球、环保广告语等。

　　5、给家长一封信，将课题内容告知家长，取得家长的支持。

　　6、致社区的一封信，让社区支持学生的调查研究活动。

　　7、相关评价表

　　七、研究性学习的阶段设计

　　研究性学习的阶段

　　学生活动

　　教师活动

　　起止时间第一阶段：动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

　　1、学生分组,通过讨论提出自己的疑难。

　　2、请有参加实践经验的同学进行经验介绍。

　　3、阅读有关环保的文章。

　　4、课室内布置环保图片展览。

　　5、观看环保视频(环保纪录片与电影)谈感受。

　　6、和同学一起走访社区，搜集相关环保材料，用照片、数字、文字、视频记录下来。

　　1、 指导学生分组。

　　2、推荐环保题材的阅读书目、录片与电影，引导学生说出自己的感受。

　　3、布置结合实践活动：观察与记录家乡或社区的土地、资源遭到的破坏情况.

　　第一周

　　第二阶段 课题准备阶段

　　提出和选择课题

　　各人选择自己感兴趣的子课题，或者与他人合作成组参与共同的子课题。

　　提供多个子课题供学生选择，要体现趣味性与价值性这两点。

　　第二周

　　成立课题组

　　学生围绕《只有一个地球》正式成为课题组， 形成小组实施方案 1、学习别人实施方案是如何拟定的。 2、形成自己或组内的实施方案。

　　1、提供有经验的实施方案代学生学习参考。

　　2、指导小组长，让小组长指导组长制定方案。

　　第三阶段：课题实施阶段

　　1、让学生通过图片讲述地球现在所面临的灾难。

　　2、参加“最美丽的地方”旅游名胜介绍。

　　3、参加“我的家乡”或“我的社区”演讲比赛与相关展览活动。

　　4、写走访自己家乡或社区的心得体会。

　　通过分组合作与全班汇报等方式，借演讲比赛、名胜介绍、社区采访等载体，让学生呈现自己的所得所想，产生环保的概念。

　　第三周

　　第四周

　　八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见)

　　本次综合实践活动，学生们的收获很大。一方面是内容的学习与深化过程，学生身体力行，认识地球现在所面临的恶劣境地，也产生了极为真切的改善环境，保护地球的愿望。另一方面，研究性活动一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。既可以挑战他们的勇气，又培养他们的团队协作精神。该课程能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们高年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。另一方面也引起了我的思考：探究性学习活动需要一个较长的活动周期。探究主题的确定，资源的收集与整理，情境性问题的解决，对于学生来说需要弹性更大的自由时空。由于学生解决的可能不是同一问题，不同的人又有不同的解决方式，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的异步沟通，既需要身边人的合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师。