《16.田忌赛马》课堂实录

这是《16.田忌赛马》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学情分析：

　　经过在一、二年级的学习，本班学生，在预习习惯的培养方面，已经颇见成效，具有较强的自主识字的能力和阅读理解能力。此前，学生已经从《乌鸦喝水》《曹冲称象》等课文及课外读物中感受了一些富于智慧的动物、人物形象，初步体会到了运用智慧的意义。本课的学习能够更好地引导学生通过了解课文内容，探究田忌转败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明智慧，培养学生今后在生活、学习中认真观察、勤于思考、运用智慧的能力。

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、认识本课的18个生字，会写其中的11个。

　　2、理解课文内容，弄懂两次赛马的经过和不同结果，探究田忌转败为胜的奥秘，从而体会孙膑的足智多谋。

　　3、引导体会描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文。

　　4、培养学生逻辑思维能力及口头表达能力。

　　过程与方法：

　　师生互动，给学生思考时间的前提下，发挥教师的主导作用

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生认真分析的态度和科学的思想方法。

　　教学重难点： 引导学生了解两次赛马的经过，理解为什么“还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜” 体会孙膑的足智多谋。 教学准备：

　　课件、12匹马的图片

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引入

　　好，这节课我们来继续学习《田忌赛马》这篇课文。通过上节课的学习，你知道课文写了一件什么事吗?

　　引导学生讲出：课文讲了齐威王和田忌赛马，第一次田忌失败了，后来在朋友孙膑的帮助下，第二次赛马就转败为胜了。

　　二、讲读课文

　　1、那么第一次他们是怎么赛的呢?那个自然段在具体介绍第一次他们是怎么赛的? 指名读，师：其他同学仔细听，边听边想，他们究竟是怎么赛的，赛的经过?勾出相关句子;(课件出示第二自然段) 指名把勾的句子读给大家听(有没有不同意见――分清准备、经过和结果)

　　根据学生所说出示相关句子，全班齐读。 确定后，再抽一人来读：老师准备了六匹马的图，请一个同学来读读第一次赛马的经过，谁愿意来摆一摆第一次的每一场田忌和齐威王是怎么赛的?同学们认真观察，是不是这样赛的?(师随机提醒，调控两个人的速度) (3)是这样赛的吗?很好，你们都读懂了课文。他们就是这样，把各自的马(指图，引读至“田忌都失败了”)师画旗帜

　　(4)为什么这样田忌就输了呢?

　　勾一勾写原因的句子――“齐威王每个等级的马都比田忌的强”

　　来说一说：这句话是什么意思?可不可以对着图说?(可抽多个学生说)

　　师随机引导：齐威王的上等马比田忌的上等马强，在这里的“强”指的是什么?

　　生：快

　　中等马也是这样，谁能连起来说一说。自己先试试(抽2个学生说)

　　(5)师：正因为“齐威王每个等级的马都比田忌的快”，所以，三场比赛下来，(引读完)。

　　“垂头丧气”是什么样子呀?做做这个样子呢?你们从哪个字知道就是这样低着头?-“垂”字。

　　“丧气”就是形容他很不开心、很没趣的样子。

　　那课文为什么还要在“垂头丧气”之前加上“扫兴”这个词呢，直接描写田忌输了，垂头丧气地准备离开赛马场就可以了呀?——引导体会田忌本来很喜欢赛马，而且肯定常赢，对于这次比赛，本是兴致勃勃，可输了，用了扫兴更能体现他是在很高兴时遇到了不开心的事而格外情绪低落。(或：还有那个词表现了田忌很不开心?—扫兴 师：扫兴，扫的是什么兴呢?——赛马的兴致。)

　　谁愿读读这个句子，让大家感受一下田忌当时的样子和心情。(多抽几人读，指导全班有感情地朗读)

　　师过渡：田忌那么喜欢赛马，却三场都输了，心里确实很难受，让我们再一起读读这句话，体会他当时的心情。(生齐读)

　　2、但第二次赛马田忌就赢了，那又是怎么赛的呢? 请大家快速读读第12――16自然度，想想怎么赛的。(出示课件：12―16自然段) 谁愿意来摆一摆他们第二次是怎么赛的?还是请一个同学来读，一个同学来摆，同学们观察他们每一场摆对没有，是不是这样赛的。 生摆，师：第二次每一场是这样赛的吗?看图引读：就是这样比的，田忌先用……(随机画旗帜) 按这样的顺序田忌就赢了，这下齐威王――“目瞪口呆”了，师：“目瞪口呆”是个什么样子呀?谁来做做看?可以看出齐威王对这个结果简直是――生：非常惊讶、不敢相信、难以置信…… 他为什么会“目瞪口呆”，他心里会想些什么? 生：明明我每个等级的马都比田忌的强，我为什么会输呢?

　　3、师：现在，我们来告诉他，为什么他会输(书上那句话告诉了我们)――板书：调换顺序

　　(1)师：谁调换了出场顺序，怎么调换的，看着图说。谁来说说，第一次田忌的马的出场顺序是什么，结果怎样，第二次田忌的马的出场顺序是什么，结果怎样?

　　师在学生说的过程中，加：原来……跟齐威王的一样;现在……他调换了顺序，就转败为胜了。

　　板书：转败为胜

　　(2)只是……就，说明这个转败为胜的办法怎么样?(还是原来的马，其实不需要做别的事，只是，就)―简单、不费力气。

　　师：这个看起来非常简单却非常有效的办法是谁想出来的呢?(孙膑)

　　(3)他怎么能那么胸有成竹地知道调换了田忌的马的出场顺序就能赢呢?

　　请同学们再默读写孙膑帮田忌出谋划策的3-11自然段，在其中去找找原因

　　一是：孙膑观察到“齐威王的马比田忌的快不了多少”

　　师：“快不了多少”就是――只快一点点。

　　齐威王的什么马比田忌的什么马只快一点点?(引导学生看图逐句说――齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，那比田忌的上等马呢?所以第二场他输了;齐威王的下等马比田忌的下等马也只快一点点，那比田忌的中等马呢?所以第三场他又输了…………)

　　师：齐威王每个等级的马都只比田忌相同等级的马只快一点点，你能像这样说说为什么田忌的马换成这样的出场顺序就转败为胜的原因吗?先和同桌一起练习说一说。

　　请一个同学来说说为什么田忌的马换成这样的出场顺序就转败为胜了。

　　抽两名学生，教师指着贴图引导学生对应着说。

　　二是：调换了出场顺序就可以转败为胜，齐威王发现这个秘密没有(目瞪口呆)，为什么他没有发现这个秘密(或没想到这个办法)――齐威王的态度(骄傲、得意样样、夸耀……)，他肯定想的是自己每个等级的马都比田忌的快，他以为随便怎么比都可以赢。

　　孙膑正是观察到了这一点，所以他才对这个取胜的办法很有把握，就是书上说的“胸有成竹”。(用该词说话)

　　现在你觉得孙膑这个人怎么样?(生自由说，师随机点评)

　　齐读3——11段。

　　4、同学们，我们来看孙膑这个人，他作为一个观看赛马的人，在一旁既观察了“人”的表现、表情，又观察了“马”的状况，并认真思考，做了合理的分析，简直是“知己知彼”，用计谋帮田忌赢了第二次比赛。这就叫“智慧”。――板书“智慧”

　　四、孙膑是生活在我国战国时期的一个很有智慧的人，有没有同学还了解一些关于他的介绍?

　　我们中国人是很聪明的，我们这个民族是个充满智慧的民族，在我国悠悠五千年的历史中，像孙膑这样聪明的人，善于用智慧解决问题的人和事是很多的。

　　1、体会齐威王、田忌的角色特点(书中还有两个人物，从书上的描写中，你感觉齐威王和田忌是怎样的人呢?可以先和同学讨论一下。引导理解角色特点)

　　2、老师发现，刚才同学们在体会齐威王、田忌的角色特点时，很好地抓住了描写人物心理变化的词语来说，课文中象这样描写三个主要角色的心理变化的词语还有很多，你能钩一钩吗?(谁来读读自己钩的词语，同学看看和自己钩的一样吗?我们把这些词语体会好了，就更能帮助我们读好课文，理解好人物的特点，有兴趣来演一演他们吗?

　　学生练习分角色朗读相关段落。

　　3、指名分角色朗读;全班分角色朗读。(四人小组，分别扮演三个角色及旁白;全班分角色读)

　　4、有没有同学了解历史上他是个怎样的人?师介绍历史上两个人的有关评述。

　　5、你还能介绍一下自己了解到的与智慧有关的故事或人物吗?身边的也可以说。

　　教学反思：

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。而且本文有大量的对人物语言、动作、神态的描写，对三个主要人物：齐威王、田忌、孙膑的形象塑造是非常传神的，到位的。作为第一课时的教学，针对三年级学生来说，读懂课文内容，理解两次赛马的不同结果，田忌转败为胜的原因，并且要用自己的语言将其表述出来，是存在一定的困难的。所以，教学中将重点放在了这方面。采用的多是一些轮读、自读、默读等方式让学生读懂课文，借助直观的板书，指导学生理解重点语句，弄明白这个故事，初步感受孙膑的聪明智慧，并没有将重点放在随机指导学生有感情地朗读方面。当然这是一篇非常适合指导学生有感情的朗读、提高朗读能力的课文。我将在第二课时的学习中，重点引导学生感受三个主要人物形象，进行感情朗读的指导和更进一步的探讨，引导学生理解“智慧”的真正含义。

　　教学中，能较好地体现平时教学中对学生预习习惯、能力的培养的效果，花了少量时间检查了一下全班的预习效果，通过点评进行了进一步的指导。在指导学生了解田忌转败为胜的原因时，引导学生层层理解、剖析，并用自己的语言表述。在表述的过程中，既引导学生将课文的前后文勾连起来理解了课文内容，又训练了学生思维的严密性，提高了口头表达能力。作为一节语文课，本节课注重了引导学生学语文，注重充分运用文本，有尺度地拓展了文本。

　　不过，在本节课的教学中，应该更加注重语文课堂的勾画圈点能力的训练。在训练学生有感情的朗读方面，如果能巧妙地运用点拨技巧，为学生创设良好的情境，引导学生层层体会，激发学生越读越好就更好了。而且，通过本节课的教学，发现自我在评价及运用评价对学生进行引导方面还需吸取经验、提高水平，尤其是当提出了一个问题，而被指名的学生没有正确理解并回答的时候，应该如何引导他和全体学生，这是我今后教学中需努力的方面之一。