《慈母情深》评课稿材料

这是《慈母情深》评课稿材料，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　尊敬的各位领导，老师大家好!

　　我是木兰鲲鹏小语工作室的成员张艳春，很高兴能与各位在一起学习交流。下面我就曾老师《慈母情深》一课的教学，谈一谈我的一点粗浅的看法。

　　听了曾老师的课，真的让我收获很大，首先在导入环节，“课题”转化为“学题”，呈现学的内容，我认为这一点特别好。课题是对一篇文章的总体概括，课题理解透彻了，学生对课文内容的理解自然水到渠成。在现在的语文教学中，教师在导入时有的生搬硬套，有的脱离课题，有的虽叫激趣，但却无趣，将学生平平淡淡地引入课文中，而在这节课中，曾老师将导入进行的实实在在，他利用巧妙的语言，通过学生积极的配合，将整篇课文故事穿插起来，做到了“虽没学文，但了如指掌”，对接下来的文本学习起到了事半功倍的作用，随后，曾老师又从学生都经历过的身边小事入手，帮助学生理解“暴风雨来临时，母亲为你送来雨伞”这就是慈母情、“在你生病时，母亲陪在你身边”这也是慈母情，接着又从字形入手，利用“慈”“情”二字的心字底和竖心旁告诉学生读《慈母情》是要用心的，写《慈母情》是用要心的，从而让学生体会感受《慈母情》更是要用心的。这些都为深入学习课文做了有价值的铺垫。

　　其次，曾老师在教学中，十分注重学生的学习能力，表达能力，概括能力等能力的培养，例如当曾老师提出“阅读这篇文章时，你发现作者的表达思路是什么?”这个问题时，在曾老师的一步步引导下，学生将思路叙述的条理清晰。而后曾老师有有意识的让学生用几个简单的字概括思路的内容，“想买书——找母亲——买罐头——买到书。学生概括准确，语言简练。随后曾老师又为学生补充了一个更为简单的阅读思路，——没买到书和买到书，这样既给了学生一个对比和参考，又体现了曾老师课堂教学的民主与和谐。

　　第三，曾老师特别注重对文本细节的关注，体悟作者用字的表达艺术。如在理解文中的“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”“龟裂”“塞”“凑”等词句上，曾老师做到了以“小”见“大”，以“悟”促“情”，以情促写，只要对深入理解文本有价值，哪怕是一个字曾老师都没放过。正是因为曾老师在前面教学中的细致入微，理解的到位，学生才感悟的深刻，体会的真切，读的材料才能转化为写的凭借，学生写起来才能达到课堂上表现出来的得心应手。使学生真正做到了用心读，用心写，用心做。曾老师的这种读写结合，有的放矢的教学风格值得我们每一位教师学习!

　　我的发言到此结束，感谢各位的聆听。有不当，不足之处，敬请各位领导，同事批评、指正。谢谢大家!