《短文两篇》导学案

这是《短文两篇》导学案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、课前延伸

　　1.给下列加点字注音。

　　呖谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )

　　2.解释下列词语。

　　皓月：

　　露台：

　　yang谷：

　　二、 学习目的

　　(一)知识储备点

　　1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

　　2.了解课文内容。

　　1.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

　　2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　3.贯通理解两篇短文的主题表达。

　　(二)能力培养点

　　强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。

　　(三)情感体验点

　　理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

　　1.重点、难点、疑点

　　重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。

　　(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

　　难点：把握文中重点语句的深刻含义。

　　疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西?

　　三、课内探究

　　1、导入

　　无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

　　/2、作者简介：

　　巴金(1904～ )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

　　3、朗读课文，初步体会作品的主题

　　让学生交流读后心得

　　四、合作探究

　　精读《日》

　　学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解

　　作品的主题?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

　　开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

　　三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

　　第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

　　热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。

　　五、指导学习《月》

　　学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。

　　学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。

　　提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

　　相关的描写句子有：

　　“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

　　“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

　　“的确，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

　　学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

　　(一)月，呈现不同的形态。

　　“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

　　“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

　　“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

　　“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

　　(二)月，撩拨满腹的愁绪。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

　　(三)月，包含着瑰丽的想像。

　　“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

　　“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

　　六、组织学生讲神话故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

　　七、小结

　　<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。

　　《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

　　《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计

　　板书设计

　　短文两篇

　　巴 金

　　日：激情洋溢

　　飞蛾扑火 追求光和热

　　夸父逐日 寄托人格理想

　　月：细腻幽静 使星球再生

　　嫦娥奔月

　　1.给下列加点字注音。

　　呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)

　　2.解释下列词语。

　　皓月：明亮的月亮。

　　露台：晒台。

　　yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。

　　教学目的

　　四、合作探究

　　1、 精读《日》

　　学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解

　　作品的主题?

　　学生讨论、交流。

　　2、指导学习《月》

　　学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。

　　学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。

　　提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

　　学生讨论、交流。

　　)

　　3、组织学生讲神话故事

　　五、课后提升

　　1、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《 》，写于1940年至1941年。作者( )，原名( )，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《 》、《 》、《 》;爱情三部曲，分别为《 》、《 》、《 》。

　　2、为加点的字注音。

　　旸( )谷 姮( )娥 浸( )在油中 瞬( )间

　　3、下列句子没有语病的一项是( )

　　A、有没有良好的思想素质，是做好工作的前提。

　　B、他只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话。C、济南冬天的天空是晴空无云的季节。D、我们落实并组织学习了上级的指示。

　　4、《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含义?

　　语段过关

　　为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

　　我怀念上古的夸父，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　　没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗?

　　倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

　　1、文中提到了“飞蛾”和“夸父”，它们的共同点是： 。

　　2、阅读第三段文字，不禁让人想起匈牙利诗人裴多菲著名的箴言诗《自由与爱情》，请把这首小诗默写出来

　　3、第五段画线的句子表达了作者怎样的思想感情?

　　4、飞蛾投火而死，但它“在最后的一瞬间它得到光，也得到热了”，所以作者赞美它。可是夸父追赶日影，却渴死在路途上，这也值得赞美吗?请谈谈你的看法。

　　学后反思

　　教后反思

　　参考答案：

　　基础训练

　　1、《龙 虎 狗》 巴金 李尧棠 家 春 秋 雾 雷 电

　　2、yang2 heng2 jin4 shun4

　　3、B

　　4、在作者看来，姮娥是为了改变月光的冰冷，使已死的星球复苏而奔月的。引用“姮娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命战争，为正义事业不惜牺牲的坚定信念。

　　语段过关

　　1、 为着追求光与热而不惜牲自己。

　　2、 生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。

　　3、 表达了作者要投身于正义事业的决心，为此甚至不惜献出生命。

　　4、 追求光明与自由，献身理想的路途是坎坷的，可能成功，可能中途失败，甚至因此而献出生命。但作者认为这是“轰轰隆隆”的死，是为正义而死，死得其所，这比“寒冷的、寂寞的”苟且偷生有意义。夸父追赶日影就是这样，虽然渴死在途中，但他的精神让人景仰。