《颐和园》课文教案

这是《颐和园》课文教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《颐和园》一课是四年级上册第五组的第2篇课文，这一单元的训练重点是认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达的方法。本课作者游览顺序向我们描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。选编本文的目的，一是使学生了解颐和园的美景，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是使学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，教学重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;教学难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。根据学生的年段特点和课文特点，采用版块式教学，现将 教学设计思路说明如下：

　　第一环节：提出问题

　　此环节分四步来完成，第一步激情导入。介绍资料、欣赏图片都是在调动起学生的情感，激起学生欣赏课文的兴趣，起到“批文以入情”的效果。第二步复习导读，明确学习重点。使学生的方向性更加明确。第三步初读课文，整体感知，学会生字。第四步组织学生带着教师的问题读书，同时标记读出的不懂的问题，小组交流后再提出组内解决不了的问题。学生读书时教师只设计了一个问题：“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?用﹏﹏画出这些语句。”这样的设计既符合四年级学生注意力分配还不十分完善的特点，又能引导学生抓住关键语句来体会作者的游览顺序，为后文的学习做好铺垫。

　　第二环节：整合问题

　　预设学生提问主要是词语的问题，教师将学生的问题整合到品读时的问题中来。

　　第三环节：解决问题

　　首先共同解决教师提出的关于游览顺序的问题，主要采用学生汇报师生共议的方式来解读。师提要求：“汇报时先读句子，再说来到了什么地方?”意在教给学生汇报的方法，同时训练学生思维的有理有序性，使学生学会抓住关键词理解句子的方法。

　　其次分版块学习2——6自然段，因为这4个自然段每段都是集中写了一个景点的景色，这样设计便于学生理解语言，感悟美景，学习表达，同时也符合四年级学生思维易小块集中的特点。

　　在分自然段学习时按三步进行：

　　第一步：学生自主学习

　　教师提出自学要求：读这一段，边读边在头脑中想象课文描写的情境。思考：从哪些词句中能感受到景色的美，划出这些词句。

　　第二步：学生合作学习

　　自学后小组交流。

　　第三步：教师点拨学习

　　学生汇报，边汇报教师边点拨，边组织学生读、品、议。

　　自主学习的要求明确，有学习方法的指导，有语文工具性的彰显——品味词句，学习文字运用，同时紧扣单元的训练重点，达成本课的教学目标——体会抓住景物特点写的方法。

　　第三积累语言。组织学生选背其中的一个自然段，落实积累语言这一要求。

　　第四学习首尾段，明晰首尾照应的写法，再重读2——5自然段的首句，体悟全文的结构美，明晰移步换景、过渡连接的表达方法。

　　第四环节：归纳概括。

　　师提示：课文学完了，颐和园给你留下了怎样的印象?看作者是怎样写的使你有这样深的印象?能谈谈你的收获吗?这样设计会使学生建立起完整的清晰的印象，通过自谈收获会将本课所学内化为自己的知识，纳入自己的知识结构中，为后文的练笔做好准备。

　　第五环节：拓展应用

　　组织学生回顾自己的游览过的印象最深的一个地方，学习本文的写法写一篇游记。学为所用，读写结合，促进学生的表达。

　　第六环节：生成创新

　　继续搜集我国被列入《世界遗产名录》的29处景观的资料。意在引导学生巩固探究学习的兴趣，进一步感受劳动人民的智慧和才干，受到情感的熏陶。

　　总之，本课的教学设计力求体现“六环”“三步”的课堂教学精神，以教师为主导，学生为主体，注重学习方法的指导，培养学生的学习兴趣及能力。