《猫》教学设计

这是《猫》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、巩固认识7个生字，会学13个生字。正确读写“性格” “任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。

　　2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文，并理解其大致意思，培养搜集、处理信息的能力和整体把握党的能力。

　　3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。从而树立热爱生活的积极信念。

　　教学重点：

　　抓住重点词语理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　教学难点：

　　体会字里行间蕴含等着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。

　　教学准备：

　　教师：对老舍先生及其作品游广搏的了解。对课文有深入地钻研。

　　PPT课件。

　　学生：搜集与课文相关的资料并能进行简要的整理。有条件的可以实地观察猫。

　　课时安排：

　　两课时。本课是第二课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知

　　1、教师导语：同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师还给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看?

　　2、播放PPT课件。(猫的可爱的图片)

　　3、结合自己的认识和刚才索看的图片谈谈对猫的感受。

　　4、浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。

　　板书：古怪 可爱

　　师：平常说：这个人真古怪，那么猫怎么古怪?读第一句。

　　生：读第一句。

　　师：我认为“猫的性格有些古怪”这样就可以了，你认为呢?

　　生：理解“实在”就是确实、的确的意思。

　　师：“实在”可以换成哪些词?

　　生：的确、真的、特别、确实……

　　师：这么古怪的猫老舍先生为什么这么喜欢它呢?让我们到课文的字里行间去找找看。

　　5、再读课文1——3自然段，联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。(提示读的时候可以拿出你的笔，读到哪些话可以画出来。)

　　师：根据学生的回答板书

　　板书： 老实——贪玩——尽职

　　温柔可亲——一声不出

　　胆小——勇猛

　　这一组词看上去有些矛盾。老师怎么会贪玩，这么贪玩怎么可能做到尽职，这么温柔可亲也不该是一声不出，这么胆小怎么会勇猛。谁能从文中找出猫的老实?

　　二、赏析词句，品味涵咏。

　　教师引导，赏析第一自然段。

　　1、自由品读有关表现猫“老实”的词句，谈出体会，

　　(着重抓住“乖”，来比生活，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即：老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。)

　　师：上幼儿园时，阿姨摸着你的头说真乖。

　　到了家里爷爷奶奶摸着你的头夸好乖啊!

　　老舍先生这样摸猫体现了什么?

　　生：体现了老舍先生对猫十分喜爱，和猫的可爱。

　　师：这么可爱的小猫肯定要玩，它一玩就是?

　　生：一天一夜。

　　师：噢，真是潇洒走一回啊!这么贪玩。

　　2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句，谈出体会。

　　(1)想象“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”一句中会有谁，用什么办法呼唤他回来。

　　师：不回来会很——担心，就要去——找。要去找你先想到的是谁?

　　生：老舍先生、老舍先生的妻子、老舍先生的女儿、老舍先生的儿子、老舍先生的孙子……

　　(2)通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子……用各种不同的办法呼唤他回来，让孩子们体会这一简介句子中蕴含着的丰富的生活情趣。

　　3、品读有关表现猫“尽职”的词句，谈出体会。

　　(1)什么叫“尽职”?猫的“尽职”表现在哪儿?

　　(提炼出关键词“屏息凝视”)

　　师：在本课里的小猫很尽职，谁能说说“尽职”的意思?

　　生：做好自己的本职工作。

　　师：老师的尽职师什么?你们的尽职又是什么?那么猫的尽职是?

　　生：老师的尽职是教好学，我们的尽职是认真学习，猫的尽职当然是捉老鼠。

　　师：它是怎样尽职的?

　　生：齐答“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”

　　(2)结合第一幅插图自己说说“屏息凝视”的意思。

　　(3)辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想想猫为何“屏息”

　　(4)师生共同体验十秒钟，体会 ““屏息凝视”的不易。

　　(5)作类比。(十秒钟――一节课――几个钟头)

　　师：把你的惊讶和刚才体会到的融入到朗读中。

　　6)练读——指读——比赛读。

　　4、联系上下文体会猫的“古怪“背后的令人喜爱。(板书：喜爱)

　　三小组讨论，赏析第二、三自然段。

　　师：老舍先生对猫的喜爱还体现在其它方面，现在自己读读2——3自然段，你觉得那句话让你喜欢。

　　1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方划下来多读几遍，想想这些地方写得为什么好。

　　2、师生互动，交流感受。

　　(1)通过联系上下解释词语，和同桌协作用动作感受，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

　　(2)通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。

　　师：出示课件“读读，想想”

　　在稿纸上彩印几朵小梅花。

　　在稿纸上踏上几个臭脚印。

　　生：比较这两个句子，说说自己的感受。

　　(3)通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

　　师：也许我们的猫听到主人的呼唤，它会温柔地叫一声——(生模仿猫叫)。

　　也许我们的猫在主人喜爱地抚摸时，它会轻轻地叫一声——(生模仿猫叫)。

　　也许我们的猫一天一夜不回家，遇到势均力敌的猫要打架，它会向对方示威地大叫一声——(生模仿猫叫)。

　　(4)老舍先生对猫的喜爱还体现在?(勇猛)可是他有时又是那么胆小，引导读出从胆小到勇猛的语气。

　　3、交流关于其他句子的感受。

　　四、突出自主，用多种形式感悟第四自然段。

　　1、选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。

　　(让学生游尽可能的自主时间去直接与文本对话。可坐可站，可聚可散，可读可画……

　　2、体会这么可爱的一只猫的背后站着一位怎样的人?

　　师：出示作者图片及文字介绍材料。

　　生：看图读文了解作者。

　　3、学习作者的写作方法。

　　(四)总结。

　　师：出示教师感悟语：

　　仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。

　　勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。

　　爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。

　　爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。

　　生：把老师的话变成自己的话。

　　师：指导读。

　　结束语：绚丽多彩的生活还在继续，可我们的课要结束了。

　　三、布置作业。

　　1、读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情。

　　2、观察身边的猫或感兴趣的小动物，记录感受