《22.司马光》教学设计

这是《22.司马光》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品格。

　　3.掌握本课3个生字：司、使、流

　　学习任务

　　任务一：正确、流利地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　　任务二：规范认真地书写生字。

　　激情导课

　　一、导入课题

　　1、小朋友，上节课，我们学了课文(齐读课题)——司马光，我们初步了解了课文。谁来说说课文讲了一个什么故事?

　　2、师：小朋友真会读书，真会思考，从昨天的学习中知道了这么多的信息，今天我继续走进课文，看看司马光是怎么救小朋友的?

　　二、学习目标

　　1.有感情地朗读课文2、3自然段。

　　2.体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　　三、效果预期

　　今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗?

　　民主导学

　　任务一：司马光是一个怎样的孩子

　　1.任务呈现:大声朗读课文2、3自然段，想想小朋友们在花园里发生了什么事?其他小朋友是怎么表现的?请用“—”画出。司马光又是怎么做的?请用“～”画出。从中看出司马光是一个什么样的孩子?

　　2.自读课文2、3自然段

　　3.展示交流

　　师：正当这些小朋友在花园里玩得开心的时候，发生了一件什么事呢?(有个小朋友掉进水缸的事)

　　课件出示：小朋友掉进水缸的情景

　　师：那这个小朋友是怎样掉进大水缸的呢?(出示：爬上了假山，一不小心掉进了大水缸里)

　　师：小朋友掉进大水缸里，会发生什么情况呢?(小朋友会被淹死)

　　师：在这情况危急的时候，其他小朋友有什么表现?把你刚才画出来的句子给同学们读一读(出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人)

　　谁来学他们喊一喊?会喊些什么呢?(指名学)

　　在这情况危急的时候，别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。这时候的小朋友们心里都是紧张害怕的，请你带着这种感情把这句话来读一读。

　　在这情况危急的时候，司马光又是怎么做的呢?

　　(出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。)

　　结果怎么样了呢?(小朋友得救了)

　　小朋友们思考一下，司马光用砸缸的方法就出了小朋友，那么你还有什么更好的方法救小朋友吗?(同桌互相交流，指名说)

　　哦，我们每个小朋友都是那么的聪明，从司马光的一举一动，你认为司马光是一个什么样的孩子呢?(遇事沉着、冷静、聪明机智的孩子)

　　那请你带着这种感情来读一读这段话。(指名读、齐读)在这一段中有我们今天要学的生字宝宝，你发现了吗?(司、使、流)(出示任务二)

　　任务二：写好生字

　　任务呈现：请小朋友认真观察“司、使、流”这两个字在田字格中的占位，并给“使、流”组词，在田字格中认真书写

　　1.出示生字：司、使、流

　　2.认真观察，口头组词

　　3.师范写，生书空，指名书空笔顺

　　司：第一笔是横折钩，一笔写成，被包围的左边稍外露。

　　使：第七笔是竖撇

　　流：三点水呈弧形，右边上紧下松

　　4.生描红，在练习本上仿写，师巡视指导

　　目标检测：

　　别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

　　谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话呢?(出示：有的……有的……还有的……)

　　课下作业：

　　通过本节课的学习，你觉得司马光是一个什么样的孩子，如果遇到类似的情况你该怎么办?课后和小朋友进行讨论。

　　教具使用：多媒体

　　板书设计：

　　22.司马光

　　没有慌使劲砸缸

　　遇事沉着冷静