三年级上册语文17课《望洞庭》教学反思

这是三年级上册语文17课《望洞庭》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　古诗教学是一个难点，这是语文老师公认的。所以，我们很少看到有老师公开课会选择教古诗，除非是那种文学功底深厚的，否则不敢轻易公开。

　　在儿童中心理论的指导下，在儿童本位思想的影响下，在悦动课堂以学生为主体，在遵循“学生个人能解决的问题由个人解决，个人解决不了的，由小组解决;小组解决不了的问题全班解决，全班解决不了的问题再由老师帮忙解决。”这样的悦动课堂原则之下，我该如何引导学生进行古诗的学习呢?

　　复杂的问题简单化，试想，古诗教学最基本的要求是什么呢?无非是吟诵，解意，悟情。其中，吟诵、解意都完全可以通过自学来完成，而在解意过后的悟情，也就不是一件难事。

　　于是，作为课堂主导者的我，只是提出了这样三步走的要求：

　　一读好(读正确、读出诗的节奏感);

　　二读懂(读懂每个字、每句话的意思);

　　三悟情(想一想，诗人为何要写这首诗呢?他想表达些什么呢?)

　　这三条也就是课堂目标，大约用了两三分钟时间吧。学生明确目标后，就开始了自学。悦动课堂的四种展现方式是自主、合作、展示、点评。先让学生用8分钟时间按照三条目标进行自主学习，教室很快安静下来。学生通过看课后提示，查工具书的方式来完成学习任务。在这期间，我边巡视，边指导组长，接下来围绕三条目标进行的合作应该如何开展。一读，可以AB对读，并纠错;二读懂，可以先把难理解的字解决，再分头说说每句句子的意思;三悟情，可以根据两个问题讨论讨论。在合作中，必须做到人人发言，并作好记录。

　　自主学习过后，我给学生10分钟时间进行合作学习，把刚才个人所学，习得的交流分享，疑惑处商议解决。在组长的带领之下，每个组的讨论紧锣密鼓地展开，先读后理解再悟情，字典、词典、课课通，古诗文诵读参考，为了解决问题，孩子们把这些无声的老师都请了出来……

　　十分钟过后，合作的结果需要进行展评。

　　每当这时，悦动课堂中小手如林的景象真是令人伤脑筋的，因此，为人师的我，不知让哪个小组上来才好，孩子们太渴望自己组能得到这样的展示机会了。

　　第一个展评环节是：读

　　蜜瓜组的六个成员一起展示了他们的朗读：

　　湖光秋月/两相和，

　　潭面无风/镜未磨。

　　遥望洞庭/山水色，

　　白银盘里/一青螺。

　　声音响亮，吐字清晰，而且还读出了七言诗的节奏感。学生会的，不教，这是三不教原则中的一条!

　　第二个展评环节是：读懂诗意

　　这次上来展示的是草莓组(草莓组上学期一直倒数第一，如今在杨新澳组长的带领下，表现蒸蒸日上!)

　　杨组长示意让组里的同学每人说一句诗的意思。

　　A1：湖光秋月两相和的意思是湖面的光和秋夜的月光混在一起，感觉很和谐。

　　A2：潭面上没有风……

　　杨组长(小声提醒)：潭面就是湖面，是湖面……

　　A2：哦，是湖面上没有风，好像一面没有磨过的镜子。

　　A3：遥望就是远望，远远地望去，看洞庭湖的山水景色。

　　B1：最后一句的意思是：银白色的盘子里，有一个青色的螺。

　　师：他们组把整首诗的意思说明白了么?有补充没有?

　　树苗组有人举手了

　　A1：最后一句，我觉得有点不同意见，不能这样说，其实这是个比喻句……

　　看样子，这孩子有些激动，想把自己的想法赶快表达出来，又不能马上表达清楚

　　A1：其实，这句话的意思是把湖面比作了银盘，而这个青螺就是远处的山啊!

　　真是太妙了，连这样巧妙的比喻，孩子都能读懂!

　　越发相信，只要给孩子舞台，他们便能演绎精彩!