《燕子》课堂教学实录

这是《燕子》课堂教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么?你来!

　　生：我叫赵诚诚。

　　师：诚诚，很好听的名字。你呢?

　　生：我叫迟毅恒。

　　师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点!祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自己的特点吗?

　　生：我喜欢读书。

　　师：你叫什么名字?

　　生：刘璐瑶。

　　师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有什么特点?

　　生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。

　　师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四(3)班。你们班级还有什么特点?

　　生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。

　　师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四(3)班。我发现四(3)班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家!你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字?(板书：燕的象形字)

　　生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。

　　师：还有什么像?

　　生：它的尾巴像一吧剪刀。

　　师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀!一个字就是一幅画!古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全!你们见过燕子吗?在哪里见过?啥样的?

　　生：在工厂的屋檐下。

　　师：啥样的?

　　生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。

　　师：漂亮吗?

　　生：漂亮!

　　师：还有谁见过?

　　生：在电线杆上。

　　师：啥样的?

　　生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴!

　　师：漂亮吗?

　　生：漂亮!

　　师：(配乐配图)这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来!如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉?

　　生：喜欢。因为它活泼可爱。

　　生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。

　　师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌《小燕子》

　　小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来?燕子说，这里的春天最美丽。

　　你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢?

　　生：名字中，有燕子的“燕”字。

　　师：是啊!尤其是小姑娘的名字。

　　生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　师：是啊!我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的?为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界!让我们一起来写下它美丽的名字。

　　师板书，提醒“廿”字头，不是草字头;生书空。

　　师：叫一叫它;轻轻地叫一声;读出你对它的喜欢;读出它活泼机灵的燕子，真好!课前，读过课文了吗?

　　生：读过。

　　师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎么样?

　　生读第一自然段。

　　师：她的声音很清脆!

　　生读第二自然段。

　　师：我想听同学们对他的评价?他读得怎么样?

　　时：读错一个字。“各色”读成“各种”。

　　师：我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会!

　　生再读。

　　师：形成——“了”，少了一个“了”。读课文时不能添字、漏字、读错字。再来一次。

　　生读。

　　师：有进步!谁接着读?

　　生读。

　　师：最后半句再读一下。同学们，老师提醒大家一个字，“沾”，他刚才读对了，是“zhan”;还有一个多音字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。

　　生读。

　　师：(范读最后一句话)不用急，慢慢来，有进步!读语气词时不一样，再试一下!(生读)

　　师：评价一下四位同学。

　　生：我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些!

　　师：不能一开始那么高要求，是吗?所以，我们读的时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句!相信下次读的时候能读得更好!小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来，会读出一只只怎样的燕子来?下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样?我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。

　　生读。

　　师：读得字正腔圆，读得真好!小朋友，你们说小燕子长得怎样啊?你说!

　　生：小燕子长得活泼可爱!

　　师：你从哪里看出它活泼可爱?

　　生：一对俊俏轻快的翅膀。

　　师：从翅膀上读出来的，是吧?告诉小朋友，“俊俏”什么意思?

　　生：美丽。

　　师：“俊俏”一般用在谁身上?

　　生：好看的人身上。

　　师：一般好看的人就用俊俏?我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是?

　　生：是。

　　师：这里谁俊俏?

　　生：燕子。

　　师：燕子的什么俊俏?

　　生：翅膀。

　　师：小燕子的翅膀长得很俊俏。小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞的时候怎样?

　　生：很轻快!很漂亮!

　　师：这小燕子不仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉?

　　生：小燕子很活泼很机灵。

　　师：它的羽毛怎样?

　　生：乌黑光亮的。

　　师：有没有用潘婷?有没有用海飞丝!它天生就有——

　　生：一身乌黑光亮的羽毛。

　　师：乌黑光亮的羽毛!漂亮吧!小燕子还长得怎样呢?(师引读)

　　生：一对剪刀似的尾巴。

　　生：小燕子的尾巴像剪刀。

　　师：你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊?好不好看?帅气不帅气?这时候的小燕子就是一个帅气的——?

　　生：小伙子!

　　师：一看就知道这是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样儿!

　　生读第一自然段。

　　师：老师想问问大家，翅膀用一个字怎么说?

　　生：翼。

　　师：两只翅膀呢?

　　生：双翼。

　　师：对!双翼或叫双翅!翼的尖端叫翼尖!(师书写“翼”，提醒“羽”下面没有勾。)读“翼”，“双翼”、“翼尖”!这剪刀似的尾巴，我们还可以叫什么?

　　生：剪尾。

　　师：小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出现在我们眼前，这是为什么呢?它没有写它的头啊?没有写它的嘴啊!就写这些?

　　生：写了它的特点。

　　师：写了它什么特点?

　　生：活泼机灵的特点。

　　师：对!在我们看来，小燕子是活泼机灵的。(板书：活泼机灵)

　　让我们再次读第一自然段!

　　师：听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画!请小朋友闭上自己的眼睛!让这小燕子的形象飞进我们的脑海!春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身( )的羽毛，有一对( )的翅膀，加上( )的尾巴，这就是( )。睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子?小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪出来的!小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗?《小燕子》(师生共诵)

　　是呀!小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天，它们看到了怎样的美景呢?我们看看课文中作者是怎么写的?自己读第二自然段，在你眼前出现一幅怎样的美景?

　　师：是不是这里的春天最美丽，你仿佛看到什么?看看，谁能从文字中读出画儿来?

　　生：我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

　　师：哦，你看到草儿，芽儿了，是吧?它们都来了!你看到什么了?

　　生：我看到花草生机勃勃。

　　生：花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮!

　　师：除了这些，你们从文字中还看到什么?

　　生：千万条柔柳展开了……的嫩叶。

　　师：看到柔柳了吗?什么样的柔柳?柳枝在干什么?

　　生：在伸懒腰!

　　师：哦，春天来了!你看，多有意思的画面呀!老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象!小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面?有什么感觉吗?

　　生：生机勃勃。

　　师：如果你用一个字来形容景色，是什么?

　　生：美。

　　师：美啊!是要我们仔细揣摩，细细品位的!这春天的美景究竟美在哪儿?就让我们仔细去品味!接着看课文，这样的美景究竟美在哪儿?请一位女生读第二自然段。

　　生读。

　　师：你有什么感觉?

　　生：春天很美!

　　师：美在哪儿?

　　生：美在春天的美景和燕子融合在一起，

　　师：你从哪里体会到?

　　生再读第二自然段。

　　师：你们发现了吗?这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思?

　　生：好象去超市。

　　师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集?

　　生：小燕子。

　　师：那时侯，农村里的人去赶集!你知道他们为什么会去赶集?拿什么去集市卖呢?

　　生：青菜、白菜、萝卜。

　　师：拿这些去干什么?

　　生：去卖!

　　师：那不用赶啊?

　　生：如果不赶，会被人家抢去摊位的!

　　师：那该怎么去?

　　生：赶快去!

　　师：去迟了要卖不掉的!那时候，农村人就带着农副产品去集市卖，就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集?

　　生：小燕子、花、草、柳树。

　　师：它们是怎样来赶集呢?为什么来赶集呢?我们就是那些花草树木，我们一起起赶集，你演谁?你呢?

　　生：草儿、红花……

　　师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的!你带什么来赶集?

　　生：红色。

　　师：红艳艳的颜色吗?这么美的颜色，真善良还带了什么?

　　生：花香。

　　师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗?你带来了清清的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急急忙忙地赶来了!你们说，好不好?

　　师：柳树，柳树，你是怎么来赶集的?

　　生：我飞快地奔来了。

　　师：你带什么来?

　　生：我带……

　　师：这动人的舞姿是你带来的吗?这动人的色彩是你带来的吗?为什么带这些来?

　　生：因为这里很美。

　　师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了!它们都像( )形成了( )。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

　　生有感情地读第二自然段。

　　师：你看，这么美的春天来了!小燕子看到我们，它会怎么说呢?

　　生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子!

　　生：哇，好美啊，我要在这里住下。

　　生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。

　　师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣!

　　你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读，读出这春天的风光无限。

　　生再读第二自然段(配乐)

　　师：这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。

　　生读改写成诗后的文字(配乐)

　　师：生趣是什么意思?

　　生：快乐。

　　师：从哪个字感觉到快乐?

　　生：趣。

　　师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思?

　　生：生机勃勃的趣味。

　　师：充满生气，充满趣味!那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣?精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景?读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作!边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了!

　　生边默读边思考。

　　师：小朋友们读得很认真，写得也很认真!“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话!这种学习的方法很好!咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣?来看第三小节，谁来说?

　　生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已……荡漾开去。

　　师：你是想告诉大家?

　　生：燕子很活泼。

　　师：它什么时候和活泼?

　　生：它在飞行的时候很活泼!

　　师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。

　　生演示。

　　师：飞和掠有什么不同?

　　生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。

　　师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快?

　　生：“掠”的速度快，而且姿态动人!眨眼间，就掠过去了

　　师：从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美?

　　生：唧——

　　师：我来读文章，你们来演小燕子!(师读)不觉得小燕子飞得怎么样?

　　生：飞得轻快!

　　师：你看到过谁有这样的本领?

　　生：孙悟空。

　　生：老鹰。

　　师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。

　　生：喜鹊。

　　师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了!

　　生读。

　　师：读是读得很好，老师觉得趣味不够!要有生气、要有趣!你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读得更好了!

　　师：真好!那小圆晕是怎么回事?

　　生：一个东西碰不到水。

　　师：什么东西碰不到水?

　　生：燕子的剪尾和翼尖。

　　师：是碰到水吗?

　　生：是沾。

　　师：沾是怎么做的?(请生表演)小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小圆晕就( )。(生接读)

　　小燕子多么有情调!它一沾，就出现了小圆晕!在读的时候，是不是觉得很有趣味呀?还觉得很奇妙啊!谁来读好?(还有几只横掠过湖面……)

　　师：可以放慢语速，再来一次?生读。

　　师：一起读，读出情味!前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对比。

　　生读。

　　师：读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿 微风燕子斜!是啊!小燕子飞行的时候有趣味儿，它停歇的时候也是很有趣味儿的，在停歇时，趣味在哪儿?

　　生：燕子停在电线上，电线成了五线谱，燕子就成了音符!

　　师：这小燕子很有意思，很有趣味儿!为什么小燕子要两只