《去年的树》教材分析教案

这是《去年的树》教材分析教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材特点

　　《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册第三组中的一篇课文。

　　1、内容特点：

　　这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

　　2、表达特点：

　　(1)语言朴素平淡、情节简洁明快：这是一篇拟人体童话。四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。

　　如：“树对鸟儿说：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”两个“请”字，一个“一定”，点出了树和鸟是形影不离、难舍难分的好朋友;道出了鸟儿对朋友的承诺，她们真的是一对好朋友。

　　(2)读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。

　　文中只是运用对话写到了鸟儿寻找朋友树，但是她找寻过程中会有怎样的经历呢?作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　这两句话中都有“看”字，看似重复，但仔细体会鸟儿此时的心情，它想说什么?就能走进文本，读懂这里面饱含着鸟儿对树无比的深情和留恋，朋友间的深厚情谊跃然纸上。通过鸟儿的表现，体会到它费尽周折找到朋友，还信守承诺、珍惜友情的品质。

　　二、教材位置

　　本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。

　　本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，而且《去年的树》是在学习了本组两篇课文之后安排的第二篇精读课文，因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过人物对话，体会人物形象，明白童话故事所揭示的道理。应注意提升、总结童话的阅读方法，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步创作童话打下良好的基础。

　　三、学情分析

　　本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。

　　四、学习目标

　　《语文课程标准》中指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。

　　3、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感。

　　4、展开想象，读写结合，为课文“补白”，表达自己的见解。

　　五、学习重难点

　　“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我制定以下重、难点：

　　1、学习重点：抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。

　　2、学习难点：通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。

　　以上仅为预设，在教学的过程中，才能发现学生的学习实际水平，当学生达到学习目标的程度与教师的预设出现差距时，教师就应该调整改进自己的教学设计，完善课堂教学。