《17.安塞腰鼓》教学设计

这是《17.安塞腰鼓》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　3、感受中华传统文明的精神力量。

　　教学重点：

　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄 土高原气息，对于生活中没有观赏过的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此， 我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松 多了。

　　2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴 的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言 之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教学步骤

　　一、片断播放，观感引读

　　播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。

　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环 境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演 和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人 借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷 涌。

　　二、高声诵读，感知气势

　　自读、分读、齐读

　　学生自由朗读课文，试用“ 好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填 词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋 漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚， 容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观 止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　三、分析内容，理清思路。

　　文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!(明确：这是文章内容与结构上的核心句。)

　　四、品读赏析，学习句式

　　1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞 扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风 姿。”

　　段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做;使人想起：千里的雷声 万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大 悟!” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的 思想感情。

　　反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。 在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞。”

　　有间隔反复，如：

　　好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

　　有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山 崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)

　　五、知识拓展

　　陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯

　　陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。

　　陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。

　　六、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强 烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比 喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文 章感人力量。

　　七、作业布置

　　1、积累文中的好词好句。

　　2、配乐朗诵，录成音频。