一年级语文下册17课《小壁虎借尾巴》教学反思

这是一年级语文下册17课《小壁虎借尾巴》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式下，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该成为学生学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我留给学生足够的读书时间，采用多种形式的朗读，如：自由读、小组读、分男女生读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表演

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在本课的教学中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给大家看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了扎实的基础。

　　三、表达

　　表达是培养学生思维能力、语言能力的重要途径。在教学本课时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去感悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话这种文体把知识写出来的，积累了语言表达方式。在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体;最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。