《小壁虎借尾巴》教学设计及反思改进

这是《小壁虎借尾巴》教学设计及反思改进，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，揭示课题：

　　1、小朋友们还记得《比尾巴》这篇课文吗?(指名拍手背诵)。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事，故事主人公会是谁呢?瞧，它来了!(出示壁虎图)快和它打个招呼吧!——出示生字“壁虎”，学习识记。

　　教学设想：

　　设计教学时，用第一学期学习过的课文《比尾巴》进行导入，原本是想通过回顾这一课，让学生对动物尾巴的特点以及作用各不相同这方面的知识，能有更进一步的了解，以引起他们再一次进行探究的学习兴趣。但在教学中却发现，很多孩子对课文内容记忆不清了，背诵上有困难，而且似乎对于新课内容的学习帮助不大，需要进行重新设计，既能吸引住学生，调动起他们的学习兴趣，又能让更简洁、快速地进入新课的学习。

　　改进方法：

　　删除背诵《比尾巴》这一内容，采用教师讲故事，直接引入课文故事内容。如：今天，教师要给大家讲个故事，故事的主人公是谁呢?(出示壁虎图)快和它打个招呼吧!——出示生字“壁虎”，学生认读。(继续讲故事)有一天，小壁虎出去捉蚊子，它来到一个墙角边，忽然一条蛇咬住了它的尾巴，这可怎么办呀?小朋友，你们想知道故事后边的内容吗?

　　2、揭题：这个故事的题目是《小壁虎借尾巴》――学生齐读课题，认读生字：“借”

　　3、引导质疑：小朋友有没有向别人借过东西?那你听说过借尾巴的吗?读了课题你有什么问题想问小壁虎的?

　　4、教师引导学生质疑：(1)小壁虎为什么借尾巴?

　　(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?

　　(3)借到了吗?为什么?

　　教学设想：

　　拿到一篇课文，首先映入学生眼帘的就是课题，而课题往往揭示了文章的中心内容，《小壁虎借尾巴》中的一个“借”字更是题眼所在。借东西对于学生来说并不陌生，可“借尾巴”就很稀奇了，于是，教学中设计了围绕课题引导学生进行质疑这一环节。这样做，一来可以引导、培养学生学会抓住课文中心内容进行有目的地阅读，二来也能培养学生质疑的习惯，凡事学会多问几个为什么，对于学生学会学习大有帮助。

　　二、初读课文，整体感知故事内容。

　　就让我们带着这些问题，一起去学习课文内容吧!打开课本，同学们有什么发现?——指名学生说发现(课文没有注音)

　　课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　教学设想：

　　这篇课文不同于前面的课文，文字上方没有了注音，因为文中生字不多，而且每段文字边上都配有相应的插图，学生在阅读理解上不会有太大困难。这里只是引导学生联系自己已有的学习经验来进行自学。

　　1、 学生带着问题，自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

　　2、 交流学习成果：

　　(1)读生字(小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准字，那么小壁虎就能吃到虫子了，来试试吧。)

　　(2)读词语：(小组接龙读、齐读。)

　　(3)谁已经知道刚刚这些问题的答案了，快来告诉大家吧!(指名解决疑问)

　　三、细读课文，读中悟文，解决疑问。

　　(一)学习1、2自然段。

　　1、你从课文哪一段中读懂了小壁虎为什么要借尾巴的呢?(课文第一自然段)

　　——学生轻声读课文第一段，同桌说说：“小壁虎为什么要借尾巴?”

　　2、指导朗读第一段，实物演示(挣断纸绳)，理解“挣断”一词意思。

　　3、小壁虎没有尾巴了，它会怎么想呢?请同学们自己读一读第二段，找一找。谁找到了?(指名学生说说，读读课文第二段。)

　　4、指导朗读第二段：小壁虎没有尾巴心情怎样?

　　(那就请你们难过地读一读，比一比，谁最能感受到小壁虎的难过心情。)

　　——自己练习读、指名读、教师指导读。

　　教学设想：

　　课文一、二两段重在引导学生体会小壁虎被蛇咬住尾巴时紧张、害怕，以及没有了尾巴后难过，急着想借一条尾巴的心情，然后进行重点朗读指导，使学生在朗读中进一步体会感悟。

　　(二)学习3、4、5自然段。

　　小壁虎觉得自己没有了尾巴很难看，它会向谁去借尾巴呢?

　　1、 学生快速阅读课文3-5段，边看图边读文。

　　2、 学生交流、反馈，教师适时板书：

　　小鱼

　　借尾巴　老黄牛

　　燕子

　　3、 谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　教学设想：

　　说话训练应该是一年级语文课堂教学的一个重点，因此，在学生再次读完课文3-5段内容后，对于“小壁虎向谁借了尾巴”这一问题是一目了然的，在学生反馈时教师及时板书，然后让学生用上“先……然后……最后……”的句式说一说，应该不难做到。这既对学生进行了说话训练，又能提高学生组织语言和概括能力。

　　导语：那小壁虎最后有没有借到尾巴呢?小鱼、黄牛、燕子它们为什么都不借尾巴给小壁虎呢?快去听听它们是怎么说的吧!

　　四、精读课文第3自然段

　　1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

　　2、学生边说教师边板书：摇　　拨水

　　3、比较句子：

　　(1)小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?

　　(2)小鱼，你把尾巴借给我!

　　这两句话有哪些不同?哪句好?为什么?教师指导读第一句。

　　教学设想：

　　比较句子的本意是想通过朗读对比，让学生感受小壁虎说话的文明礼貌。但在教学中，因为没有引导好，学生只能从字数上进行比较，说上面一句中多了“姐姐”“行吗”，对于语气方面的感受说不上来。

　　改进方法：

　　引导学生反复朗读上面一句，即文中小壁虎对小鱼说的话，然后让学生说说读了这句话后，感觉这是一只怎样的小壁虎?从哪些词中发现的?最后，让学生学着有礼貌地向同学借借东西，进行说话训练。

　　4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。

　　5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。

　　小结：是呀，我们学过课文《比尾巴》，知道每种小动物的尾巴都各不相同，也各有不同的用处，小鱼的尾巴要用来拨水，所以是不能借给小壁虎的，那小壁虎后来又是怎么去向黄牛和燕子借尾巴的呢?最后它是不是成了没尾巴的小壁虎　了呢?咱们下节课再来学习。

　　五、书写指导：学习书写生字“河、姐、借”

　　六、作业：抄写三个生字