《小壁虎借尾巴》讲课稿教学设计

这是《小壁虎借尾巴》讲课稿教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、解题，明确重点

　　师：通过读课题，你知道了什么?

　　生：通过读课题我知道课文讲的是小壁虎借尾巴的事。

　　师：读完课题后，你想知道什么?

　　生：我想知道小壁虎为什么要借尾巴?

　　生：我想知道小壁虎向谁借尾巴?

　　生：我想知道小壁虎借到尾巴没有?为什么?

　　师：孩子们，你们提出的这些问题就是我们这节课所要弄懂的内容。

　　二、初步感知全文

　　再读课题，读完课题，你想知道些什么呢?有什么疑问吗?

　　同学们提了这么多的问题，看来都非常认真地预习了课文，老师真为你们高兴，现在就让我们带着这些问题，一起来听听《小壁虎借尾巴》这个故事吧!课件，小眼睛，--小耳朵--

　　三、分段精读，以读为主，以读促讲

　　师：小壁虎为什么要借尾巴?课文从哪到哪是写这个问题的?

　　生：课文的第一、第二自然段是写这个问题的。

　　(指名读第一、第二自然段，再讲一讲你读懂了什么?然后用小壁虎和蛇的图片演示小壁虎的尾巴是怎样断的。通过这一图示法使学生认识到小壁虎的尾巴容易断，这样可以起到保护自己性命的作用。)

　　出示断了尾巴的小壁虎的图片贴在黑板上。

　　师：小壁虎为什么要借尾巴呢?

　　生：没有尾巴多难看呀!

　　师：谁能用：“因为……所以……”的句式说出小壁虎为什么要借尾巴?

　　生：因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要借尾巴。

　　生：小壁虎之所以要借尾巴，是因为没有尾巴太难看了。

　　师：你们说得可真好!

　　师：这时小壁虎的心情会怎么样呢?

　　生：很难过，很焦急。

　　(知道学生带着焦急而又难过的心情读第二自然段。“多难看”要读重音。)

　　师：小壁虎的尾巴断了，他觉得很难看，就忙着借尾巴，他都来到了什么地方?向谁借尾巴?借到没有?为什么?课文从哪到哪是写这几个问题的?

　　生：课文的三到五自然段是写这几个问题的。

　　读第三自然段，思考：小壁虎来到什么地方?他向谁借尾巴?借到没有?为什么?

　　(在实物投影上出示鱼缸)请学生观察，然后让学生用手做小鱼摇尾巴的动作。通过读、观察、做动作，让学生理解小鱼尾巴是怎样动的，小鱼尾巴的作用是拨水，了解小鱼不能借给小壁虎尾巴的原因。

　　课文的第四、第五自然段与第三自然段的写法相同，所以我在教学时采用小组合作交流、探究的学习方式来学习这两个自然段。然后汇报交流、探究后的成果。

　　(第四自然段：让学生通过用手做老牛尾巴甩东的动作，再结合板画来

　　理解牛的尾巴是怎样动的，有什么用以及不能借给小壁虎的原因。指导朗读，重点指导老黄牛说的话要读得低沉一些。

　　第五自然段：通过在黑板上画简笔画，让学生明白燕子尾巴的作用以及不能借给小壁虎的原因。指导朗读，“行吗?”用商量的口吻。“拨水、赶蝇子、掌握方向”要读重音，“借给我”要读出恳求、急切的语气。

　　学习第六、第七自然段。

　　抓住感情变化的语句，了解小壁虎的尾巴的另一个特点——再生。

　　师：小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是他们的尾巴都各有各的用处，小壁虎没有借到尾巴，他的心情会怎么样呢?

　　生：(不由自主地说出)很难过。

　　师：后来他为什么又高兴起来了呢?

　　(采用引读的方式学习这部分内容)

　　生：(齐读)我又长出一条新尾巴了。

　　师：小壁虎是怎么知道自己又长出新尾巴的呢?

　　生：妈妈说：“傻孩子，你转过身子看看。”……从这里可以看出是妈妈告诉他的。

　　(指导学生分析妈妈的话：“傻孩子”是什么意思?是真的说小壁虎傻吗?让学生了解因为小壁虎还小，不知道自己的尾巴断了还能长出来，所以很难过、很着急，妈妈这是一种疼爱的说法，并不是说小壁虎真的很傻。)

　　指导学生读妈妈说的话，体会小壁虎此时的心情如何?

　　(在掉了尾巴的壁虎图上拉出一条粗短的新尾巴，从这可以知道小壁虎的尾巴有再生的功能。)

　　引导学生看最后一句话的后边是什么标点符号?(!)应该读出什么语气?

　　指导朗读：

　　下面我们就带着高兴的语气;大声读出小壁虎的这句话。

　　四、板书总结全文

　　五、课外拓展，发散思维

　　师：你还知道哪些动物的尾巴有什么用途?

　　生：我知道袋鼠的尾巴不仅能当椅子坐，还能起到支撑的作用。

　　生：我知道松鼠的尾巴不仅能当降落伞，还能当被子盖在身上防寒。

　　生：我知道老虎的尾巴可以当袭击敌人的武器。

　　生：我知道猴子、响尾蛇……

　　六、最后分角色有感情地朗读表演