《小池》教学设计

这是《小池》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　三维目标：

　　知识目标：1.借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

　　能力目标：2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：3.感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　习惯目标：坐端正,大声朗读,质疑问难的习惯

　　教学重点 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。(自主探究环节突破)

　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。(自我展示和拓展练习突破)

　　教学难点 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。(自觉质疑环节突破)

　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。(自主探究环节突破)

　　预习作业 1.预习生字，做字卡。(5--10分钟)

　　2.师生查找诗人、诗作相关资料。(3--5分钟)

　　教学过程(按课时备课)

　　教学环节(请注明各板块解决目标序号及时间) 复备及教师反思

　　自觉质疑 一、激发兴趣，引入新课 (8-10分)(解决目标1.3)

　　1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢!今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

　　2.师激趣：学生产生质疑?看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

　　3.识记并书写生字“首”。

　　(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

　　(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

　　(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

　　(4)指导学生书写。

　　指导学生观察“首”在田字格中的位置。

　　学生尝试交流书写注意点。

　　教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

　　4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5.简介作者白居易。

　　(1)学生介绍诗人。

　　(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

　　自主探究 二、初读古诗，认读生字(15-20分)

　　(一)自读诗句，认识生字词。(解决目标3)

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子，争取读出古诗的韵律。)

　　3.汇报交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 …………

　　(二)熟读古诗。 (解决目标2)

　　1.划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

　　2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

　　3.指名读诗。

　　4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

　　5.齐读古诗。

　　6.趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

　　7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊!

　　三、8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。) 设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

　　三、吟诗炼字，体会意境 (解决目标3)

　　(一)前两行——小娃偷采莲。

　　1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

　　2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3.学生交流“看”到的画面。

　　(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

　　(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的?白莲是什么样的? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)

　　(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)

　　(4)采访式指导朗读。

　　小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样?(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)

　　小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)

　　小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

　　4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字?

　　(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢?

　　(2)指导读出紧张、高兴的心情。

　　(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

　　(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?

　　(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?

　　(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

　　(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯。

　　1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?

　　2.学生默读后两行诗，谈理解。

　　3.学生汇报交流。

　　(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

　　(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

　　(3)认识浮萍。

　　导学：浮萍究竟是什么样的呢?

　　看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)

　　(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

　　(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!

　　(6)看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担心、着急。)

　　(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

　　4.猜诗人的行为、心理：

　　(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢?你们猜，他是谁?

　　(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)

　　(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐?

　　(4)指导朗读。

　　自我展示 四、吟诵积累(3-5分)(解决目标2)

　　1、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐)

　　2、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗?(音乐)

　　3、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢?抽生背诵。愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗?(学生小组合作：卡片贴诗)

　　拓展提升 五、课外拓展(3-5分)(解决目标2)

　　1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　六、1.背过古诗

　　2.古诗配画,在A4纸上完成.

　　板书设计 12.古诗二首

　　偷采　　白莲回　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍开　　童真童趣