《咏怀古迹》其三教学设计

这是《咏怀古迹》其三教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材依据

　　人教版高中语文必修二第二单元第二课第二首。本单元的阅读教学，要求理解诗意，感受诗情，知人论世，注重朗读。

　　设计思路

　　以“读——抓——联“的“赏诗三步法”为教学主线，以诵读为副线，双线并行

　　教学目标

　　知识与能力 掌握“赏诗三步法” 感受诗情，学习借古抒怀的艺术手法 过程与方法

　　1、通过诵读理解诗意 通过合作学习、移情入境感受诗情 情感态度价值观

　　培养关注、思考历史人物的意识

　　教学重点

　　掌握“赏诗三步法”

　　教学难点

　　学习借古抒怀的艺术手法

　　教学过程 导入 “汉宫有佳人，天子初未识，一朝随汉使，远嫁单于国。绝色天下无，一失难再得。虽能杀画工，于事竟何益?”此为欧阳修《再和明妃曲》。诗中“佳人”是谁?(王昭君)“远嫁单于国”又是哪一历史事件?(昭君出塞) 明确目标 研读文本 <一>、读——读懂诗意

　　1、学生自读诗作，勾画疑难词句。或借助课下注释自行解决，或准备质疑。

　　2、学生就疑难词句质疑，其他学生帮助答疑解惑。

　　3、齐读诗歌，意读文本。要求读准字音，准确断句。

　　<二>、抓——体悟诗情

　　1、引导学生抓出诗眼。

　　引导：读诗要善于捕捉关键词。

　　师生明确诗眼：“怨恨。”

　　2、教师设疑：昭君在汉宫，不过是一待召的宫人，嫁于单于，成为阏氏，为匈奴皇后，地位由卑而尊，又“怨恨”什么呢?

　　3、组织学生合作学习：结合前文，以第一人称的口吻诉说昭君的怨恨之情。

　　4、学生合作学习，教师巡回指导。组长汇报学习结果。其他小组补充评价。

　　5、教师朗读、指名朗读，情读诗作。要求心中有情感，声情并茂。

　　<三>、联——体察诗心

　　1、教师设疑：“怨恨”一词，仅仅是表达昭君的怨恨之情吗?引导学生知人论世，联系创作背景，走进诗人内心。

　　2、学生介绍创作背景。

　　3、请学生完成仿句练习，引导学生找出杜甫与王昭君的相似经历。

　　昔日啊，一个 ，一个才华横溢被贬放逐;今日啊，一个葬身漠北魂思故土，一个 。

　　4、明确借古抒怀的艺术手法。

　　5、齐读诗作，读而能背。

　　四、小结

　　五、课堂练笔

　　师生用有诗意的语言表达自己的感悟，交流点评。