一年级上册课文17《雪地里的小画家》教学反思

这是一年级上册课文17《雪地里的小画家》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　真的不好意思，公开上所用的课件我用的是孙老师精心制作的，当然事先征得了她的同意，资源共享嘛。她同意了，我就借用了。不过，我根据班级实际，进行了适当的修改，毕竟吃别人嚼过的馍不是我的风格。

　　随着课件展示的大屏幕上的雪景，我在音乐的伴奏下，很深情地叙述着：冬天来了，下雪啦!下雪啦!……好一个白雪世界!在这美丽的雪地里，来了4位动物朋友(课件出示小鸡、小鸭、小狗、小马)，你们看它们在雪地里画画呢。它们被称为雪地里的小画家(板书课题：雪地里的小画家)。请大家认真看着画面，想一想，你有什么话要说。

　　沉默了许久，不见一个人说话，我正要启发大家时，突然一只小手高高地举起来：“老师，弄错了。”我听了一惊，仔细看了看大屏幕，又看了看板书，没有错啊?虽然我心中充满了疑惑，但是我仍鼓励着他：“你发现了什么，说说看!”王鹏说：“冬天哪来的小鸡和小鸭?就是有，在雪地里了也冻死了。”

　　全班一片喧闹，的确啊，在寒冷的冬天怎么会这样呢?我也在思考着，想着对策。我走过去摸着王鹏的头，轻声说：“说说你的理由吧。”

　　“我奶奶家每年都要孵小鸡，可都是春天呀!到了冬天它们都已经长大了，这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢!我看是课本上弄错了。”王鹏认真地说。

　　一位大胆的女生站起来补充：“对对对，去年我家的母鸡快到夏天的时候，要孵小鸡，妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么，妈妈说，孵小鸡一般在春天，而夏天鸡蛋容易坏，母鸡也会热得难受，即使孵出了小鸡，很难成活。”

　　真没想到，孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题!

　　这是一个绝好的机会，应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里行走?”这个问题，去查资料、去寻求爸爸妈妈的帮助。

　　第二天语文课上，我先让学生小组合作交流，然后选派代表班级发言。在同学们的相互补充下，最终形成了统一认识：课本上确实说得不恰当，小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的，除非温棚内有小鸡和小鸭，雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议，能不能把课本改一改。

　　一个意想不到的小插曲，在老师的引导下，学生通过自主学习、合作交流、收集材料、询问父母，不但发展了语言，而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的：一是学生较敏锐的观察能力，二是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前，老师没有轻易做出结论，而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养，同时也是学生独立思考精神的培养。

　　这是课上当时真实的故事和思考。通过1月27日聆听数学特级教师、北京第二实验小学副校长、北京师范大学兼职教授华应龙老师的讲座《低头便见水中天》后，对这篇反思进行了再次审视和反思，发现很多不足之处。虽然课堂上我充分发扬了民主，让学生去探究去发现，但是老师对问题的引导不全面，对文本的细读不够深入，甚至有误导之嫌疑。事实上，课文中的小鸡小鸭并不是同学们探讨的冬天不能孵化小鸡中的刚刚破壳而出的幼小的“小鸡”，而是指个头不大的“小鸡”啊!

　　课堂的精彩往往是对生成资源的深入探讨和交流而生发出来的。课堂上，老师引导学生对生成资源合理整合、机智处理，碰撞出新的教育契机，善于抓住契机对学生进行引导和点拨，从而获得知识、能力和道理，这样的课堂必定精彩。