《江南》教学设计及反思

这是《江南》教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析：

　　冀教版教材第一册的《江南》是第一单元“美丽的自然风光”的第四篇课文，是一首选自《汉乐府》的古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。

　　二、学情分析

　　对于生活在北方的孩子后，对于江南这一地方了解很少，班内又没有多媒体，所以在理解江南美景时可能有些难度。但好在学校旁的三里河公园里就有许多的荷叶，可以引导学生联系生活和通过看电视时积累的经验来学习。对于“东、西、南、北”四个方位的认识应是个难点。

　　三、教学目标：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2、正确认读九个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　四、教学重点：

　　1、准确认读“江、南、可、采”等九个生字，正确、美观地书写“东、西、南、北”四个汉字。

　　2、朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。

　　五、教学难点：

　　掌握“东、南、西、北”四个方位。

　　六、教学准备

　　字词卡片、背景音乐、小鱼、“东、南、西、北”四个字和荷叶的头饰

　　七、教学过程：

　　(一)谈话导入

　　师：我们在前三课的学习中，已经领略了许多美丽的自然风光，这节课，就

　　让我们一起踏上江南水乡这片美丽的地方，领略它与我们北方不同的美吧!

　　介绍“江南”这个地方。

　　板书课题：引导学生记忆“江”字，“南”字在田字格里写，生跟着书空，说笔顺名称，师强调第一笔“横”是短横，下框里面是“羊”字少一笔。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：

　　(1)先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准字音。

　　(2)数一数课文由几句话组成的。

　　(3)自己觉得读通顺后，读给同桌听，让他帮你找找错误。

　　2、指名读课文，随机纠正字音。其他学生边听边画出生字。

　　3、师：你最喜欢读哪些句子?把它们读给大家听听吧。

　　让多名学生读，尽量让每句都有人读到。

　　4、师出示词句：江南可采莲、何田田、戏、间、东南西北。同桌合作认读，交流识记生字的方法。

　　5、全班认读生字。

　　6、全班交流生字识字方法。

　　7、检查识字情况：师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读。

　　(三)、品读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：通过再读课文，你知道了什么?

　　A、第一句引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会

　　这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

　　谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。

　　想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来?指名说。

　　假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡

　　淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么?心情怎样?指名说采莲姑娘的心情怎样?她为什么开心?指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。

　　B、第二句

　　师：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小

　　船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?小鱼在干什么?让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。

　　读古诗第二句,学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼?小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样?(高兴)你们能高兴地读读这句话吗?扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。

　　学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”?让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀!

　　3、现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么?指名说

　　4、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。

　　1、小组汇报

　　2、老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，学

　　生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。

　　(四)、拓展积累

　　千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。

　　课后请同学们收集有关江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗，周四开始歌朗诵会。

　　(五)指导书写

　　1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2、全班交流：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?老师相机指导学生按笔顺提示描红。

　　3、学生在书上练习书写。

　　4、小组互评，自我修正，直到自己满意为止。教师巡视，给写得好的学生奖励小星星。

　　(六)辨明方向

　　1、利用早晨上学的时间，面向太阳，和父母一起说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向，并将结果填在书上。

　　2、全班交流。

　　3、指指自己的左边和右边分别是谁。自己面向什么方向，左右和前后分别是什么方向。

　　教学反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。根据课文特点，我设计了教学，课后又有了一些想法。

　　一、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

　　二、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

　　三、创设情境，引导想象

　　第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

　　这节课的不足之处还有对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。

　　今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。