《蜀相》语文课文教学设计

这是《蜀相》语文课文教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、学会本课的1个一类字，3个二类字。

　　2、有感情地朗读并背诵诗文。

　　3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

　　教学重点：

　　结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。

　　教学难点：

　　体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

　　教学课时：1课时

　　教学设计：

　　一、解题

　　1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。

　　2、指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。

　　3、齐读古诗，注意要读标准。

　　二、解大意

　　1、指名说这首诗的大意。

　　2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。

　　3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。

　　4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

　　三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。

　　5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的`前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。

　　6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。

　　四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。(学生默读)

　　解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。

　　出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。

　　丞相的心里，放不下的是什么?

　　看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。

　　8、英雄为什么会“泪满襟”?

　　齐读诗的后四句。英雄都指哪些人?老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。

　　听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。齐读《蜀相》

　　板书：

　　蜀相

　　老臣心 泪满襟《蜀相》公开课教案第4篇

　　【教学目标】

　　1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

　　2、理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

　　3、掌握诗歌借景抒情等表达情感的表现手法。

　　【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、作者生平：学生先介绍，教师再补充。

　　三、写作背景介绍

　　四、课文诵读：(1)示范朗读(2)诵读指导(3)学生齐读

　　五、整体感知

　　1、首联——深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。

　　“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。

　　“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。

　　“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国传统文化心理，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。

　　诗的开头两句一问一答，有什么好处?

　　【明确】诗的首句中有一“寻”字，用得好，它把开头两句连起来，表达了诗人急欲瞻仰武侯祠、追慕诸葛亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。

　　小结：首联深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。

　　2、颔联

　　思考： “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么?

　　【明确】三、四两句中，“自”、“空”二字与境界的关系最为密切，是这两句的关键字。“映阶碧草”、“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武侯被人遗忘了吗?草色越青，鸟音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”、“空”二字的巧妙运用。这两句通过对祠堂内的景物的描写，更深刻地表达出对诸葛亮的怀念之情。

　　小结：颔联写祠堂内的景物。

　　3、颈联

　　这两句是议论，但这议论富有情韵，因此使诗的抒情气氛更为浓重，形象更为饱满。

　　思考：杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗?你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面?

　　【明确】用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。一般来说，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。

　　小结：颈联写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格。

　　4、尾联

　　思考：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人?

　　【明确】“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。七、八两句紧接五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。有人说这两句是全诗的点睛之笔，是诗眼。千百年来，这两句使多少志士仁人流下了眼泪。清人邵子湘评论这首诗的后四句说：“自始至终，一生功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。”

　　小结：尾联表达对诸葛亮的景仰和痛惜之情。

　　5、此诗写诗人在诸葛亮祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛亮”，有何深意?

　　【明确】诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承;庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。

　　6、内容小结：

　　《蜀相》表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦。

　　7、表现手法：

　　先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。

　　从全诗看来，无论写景、叙事，还是议论，都交融着一种深沉笃至的追寻、凭吊的感情。写景是在忆念蜀相留在今日的踪迹，论事则是赞颂蜀相当年功勋。这一切都互相关联，自然融成一体，构成一种“骨气端翔，音情顿挫”的崇高境界。在这里，诗人的情感得到最完美的体现。

　　六、延伸拓展

　　1、比较阅读：本诗与杨慎的《武侯庙》在表现内容、艺术手法上有何异同?

　　2、推荐阅读：李白的《越中览古》

　　七、布置作业：背诵、默写《蜀相》