《25.扁鹊见蔡桓公》教学设计

这是《25.扁鹊见蔡桓公》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第一课时教案

　　扁鹊教学目的

　　扁鹊1.初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　扁鹊2.理解古今词义的差别。

　　扁鹊3.理解积累文言词语，理解句意、文意。

　　扁鹊重点难点

　　扁鹊1.重点：目标3

　　扁鹊2.难点：目标2

　　扁鹊课前预习:

　　扁鹊1.熟读课文，做到基本成诵。

　　扁鹊2.查字典，看课文注释翻译课文。

　　扁鹊教学过程

　　扁鹊一、课前分钟演讲

　　扁鹊二、创设情境，导人新课。

　　扁鹊你们知道成语“讳疾忌医”吗?“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢?我们一齐来看看课文。

　　扁鹊三、作者简介：

　　扁鹊本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。

　　扁鹊四、朗读课文，感知内容大意。

　　扁鹊1.朗读课文。(可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读)

　　扁鹊A.抽查几个学生朗读，其他学生评论

　　扁鹊B.教师就关键处纠正，并示范朗读。

　　扁鹊五、串译课文。

　　扁鹊1.教师讲解几个难句。

　　扁鹊2.学生提出问题由教师解答。

　　扁鹊3.抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。

　　扁鹊4.教师做小结。

　　扁鹊投影提示：几个词的古今义差别：

　　扁鹊(1)同义有别

　　扁鹊疾：小病病：大病

　　扁鹊(2)古今异义

　　扁鹊走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复

　　扁鹊益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索

　　扁鹊5.学生自由作评：蔡桓公为什么会病死?

　　扁鹊引导理解讳忌疾的害处。

　　扁鹊六、布置作业：

　　扁鹊A：课后练习二三

　　扁鹊B：默写本文。

　　第二课时教案

　　扁鹊教学目的

　　扁鹊1.理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　扁鹊2.学习按照时间顺序记叙事情的写法。

　　扁鹊3.练笔。

　　扁鹊重点难点

　　扁鹊1.重点：目标12。

　　扁鹊2.难点：目标2

　　扁鹊教学过程

　　扁鹊一、课前分钟演讲

　　扁鹊二、创设情境，激发兴趣。

　　扁鹊我们来思考一个有趣的问题。我这儿有一组数字：“35，5，4，3，2，1”，这几个数字在文中分别表示什么?

　　讨论明确：

　　35——蔡桓公由疾到死经历了35天(故事持续的天数)

　　5——故事发生的五个场景

　　4——蔡桓公病情加重的4个过程

　　3——扁鹊提出的三种治疗方法

　　2——故事中两个只要人物

　　1——意料之中的一个结局

　　扁三、学习新课。

　　扁鹊1.学生朗读课文。

　　扁鹊2.提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的?

　　扁鹊学习方法：个人思考----小组讨论---抽查二位学生

　　扁鹊归纳：按时间顺序。

　　扁鹊3.提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?

　　扁鹊独立思考，抽查回答：

　　扁鹊(l)君有疾在膝理，不治将恐深。

　　扁鹊(2)君之病在肌肤，不治将益深。

　　扁鹊(3)君之病在肠胃，不治将益深。

　　扁鹊(4)今在骨髓，臣是以无请也。

　　扁鹊4.提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?

　　扁鹊讨论并归纳：

　　扁鹊(l)“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。

　　扁鹊(2)“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。

　　扁鹊(3)不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。

　　扁鹊5.提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么?

　　扁鹊讨论并归纳：桓侯遂死。

　　扁鹊提问：这则故事说明了一个什么道理?

　　扁鹊讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

　　扁鹊6.请根据板书提示背诵课文。

　　扁鹊三、小结

　　扁鹊桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。

　　扁鹊四、练笔

　　扁鹊根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误

　　扁鹊抽几分班上交流。

　　扁鹊五、板书

　　扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾

　　扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦

　　扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦

　　扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之

　　扁鹊居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊

　　扁鹊六、作业

　　扁鹊A类1.课后练习第一、四题。2.预习《狼》

　　1.开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?

　　明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色，

　　2.后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?

　　明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。

　　小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿.后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。

　　五、学生朗读、背诵。

　　六、布置作业。

　　1.默写《相见欢》《观书有感》《清平乐》。

　　2.展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。