《石榴》听后思

这是《石榴》听后思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材解读：本课是七年级下册第一单元第一课，本单元所选的几篇课文所写的对象都是“物”，都属于状物类记叙文。《石榴》这篇文章以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。学习这篇文章，既要把握石榴的特征，也要学习作者观察、描摹石榴的方法和优美生动语言的使用，并以此来体会作者所寄托的感情。因此在教学过程中，可以抓住关键词句引导学生品读感悟石榴的生长过程及特点，感悟文章的语言美。如在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时，让学生找出表示颜色的词，相机图片出示相应的颜色，问生能不能把其中的一种颜色换个位置，在学生理解了石榴的生长是有顺序的所以不能换后，提示用上 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理，从而体会作者用词的准确精当。

　　听后思：本次教研活动由张静老师和沈燕玲老师分别执教了《石榴》。这两位老师的教学都十分优秀。

　　张老师在教学中十分关注学生自主感悟能力，让学生自由选择描写生动形象的词句，自主朗读感悟，尊重学生的个性。这样的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的空间，培养学生自主感悟的能力。 在交流汇报中，张老师相机引导学生抓住文本中精美的词句理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。从中抓住“火红”、“越开越密”、“越开越盛”、“挂满”、“一个个”、“像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园，再让学生读出味，读出情。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“多”、开得“旺盛”的特点，又让学生从文字中读出了美感，体验石榴花迫不及待向人们报告喜讯的急切心情。在这一品一读中，学生的阅读、思考、表达等各方面能力得到锻炼和提高，核心素养不断提升。

　　而沈老师在引导学生阅读第三自然描写石榴果成熟过程的语句，老师先让学生自由读句，画出表示颜色的词语，接着拿出四张与文本所用色彩一致的石榴果图片，让学生认一认;然后，老师出示了“先、接着、然后”这几个承接关系的词语，把石榴果颜色变化的过程说一说。最后让学生辨别“黄中带红”与“一半黄一半红”两个词语的不同。这几张图深老师用的很巧妙。首先图片一出示，帮助学生认识了那几个写颜色的词语，尤其为区分“黄中带红”与“一半黄一半红”提供了直观形象参照，无须多讲学生即明白，还可留下深刻的印象。其次，要求学生按顺序排图，“序”是石榴成熟的过程，“排”的过程是对学生阅读的检验，让学生用上老师提供的关连词说一说，则是加深印象的过程。学生看图片掌握词语，记住了石榴果变化的过程。