《少年闰土》第二课时教学设计

这是《少年闰土》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，感受闰土这一人物形象，领会文本所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　教学重难点：

　　理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　教学过程：

　　一、整体感知，复习引入。

　　1.谈话引入：上节课我们认识了一个和我们年龄相仿的朋友，他就是——闰土。

　　2.初次见面，我看的闰土是这样的——他紫色的圆脸……透过作者的描述，你认识了一个怎样的闰土?(健康、朴实、内向)

　　3.就是这样一个少年，他讲了哪些稀奇的事，让我难以忘怀呢?生汇报，师板书。

　　板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　二、小组合作探究，品悟闰土个性。

　　这节课我们去倾听闰土的讲述，进一步来认识闰土。

　　出示学习要求：默读课文6——16自然段，思考：从这些事例中，分别体现出闰土怎样的特点?选择自己最感兴趣的一件事仔细体会，再与小组内研读、交流，可以通过朗读，抓重点词句进行汇报。

　　三、小组汇报，随机点拨。

　　让我们一起分享大家的学习成果。小组汇报。

　　学生汇报，教师着重点拨：

　　(1)雪地捕鸟

　　从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。

　　这些鸟你见过哪几种?你从中体会到了什么?

　　(……种类繁多，理解省略号所表示的意思。)

　　朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。(想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情?)

　　(2)看瓜刺猹

　　“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)

　　闰土在什么时候“看瓜刺猹”?

　　结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

　　各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读?

　　(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。

　　师过渡：无论是看瓜刺猹，还是雪地捕鸟，这些希奇的事都让我们感受到那无穷的童趣，跟着闰土一起到海边拾贝，看跳鱼儿吧，让我们用读书声去感受这份快乐!(配乐读)

　　小结：多有趣，多希奇的事啊!透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢?请同学们用自己的语言概括出来。

　　(看板书：机智勇敢、聪明能干、见多识广)

　　(4)点拨难点，学习第16自然段。

　　师：(指着板书)同学们看，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象浮现在我们的眼前，我听着闰土这些话，又有什么样的感受呢?找出文中相关的句子。

　　出示：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　(稀奇的事指什么?我往常的朋友是什么样的?“四角的天空”指什么?你想到了哪些词句?)

　　师：是啊，，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄，我们多像一只只井底之蛙啊!我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊!(指着板书说)体会少年鲁迅的心情是怎样的?(对所处环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往)读出这种感情。

　　(5)读写结合，训练写作

　　师：正月过去了，闰土须要回家里去，一个多月的相处，我和闰土结下了深厚的友谊，齐读最后一段。

　　请同学们想象，临走时他们会说些什么呢?写一写他们离别时的场景。(结合人物性格特点)

　　学生习作，教师指导。

　　师生交流。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。

　　2、这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。我和闰土分别三十年后，终于再一次相见。见面时，闰土对我说的第一句话是什么?为什么会这样呢?请同学课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，然后交流读后的感受。

　　板书设计：少年闰土

　　雪地捕鸟聪明能干

　　看瓜刺猹机智勇敢

　　海边拾贝见多识广

　　看跳鱼儿知识丰富