《亲情》单元教学的意外感动

这是《亲情》单元教学的意外感动，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　流淌在时间里的情与爱

　　——《亲情》单元教学的意外感动

　　“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”

　　吃着葡萄的小狐狸记起了妈妈的话。

　　“妈妈，谢谢您!”

　　小狐狸望着不知今在何处的妈妈深情地说道。

　　当孩子们捧读完小狐狸和狐狸妈妈之间的这组对话之后，我迅即将孩子们的学习转移到孟郊的诗《游子吟》上来——

　　这就是母亲，不畏艰辛去为饥饿的孩子寻找吃的，猎狗追来时舍命的呼喊……母爱，怎是一句“谢谢”就能了得的呢?

　　轻轻地点击，《游子吟》略带忧伤的旋律在教室响起，一遍童声唱完之后，教室里有了深沉，有了凝重，从八、九岁孩子澄澈的目光里我读出了思索。跟随乐曲，吟诵声渐起——

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　就在流淌的旋律中，我和孩子们开始了与诗的对话——

　　师：诗中有哪些事物?

　　生：有线、衣、寸草心、三春晖。

　　师：用上“线”或者“衣”，说说“亲情”在这首诗中又是什么?

　　生：亲情是母亲手中那根长长的线。

　　生：亲情是游子身上穿着的母亲密密缝过的衣服。

　　师：读“寸草心”!

　　生：寸草心。

　　师：读“三春晖”。

　　生：三春晖。

　　师：读第一句话和第三句话。

　　生：慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。

　　师：有什么发现?

　　生：寸草心好像说的是游子，三春晖好像说的是母亲。

　　师：诗中有一个描写母亲动作的词，读——

　　生：缝!

　　师：孩子要远行了，母亲将什么密密缝进了衣服里?

　　生：母亲把思念密密缝进来衣服。

　　生：母亲把牵挂密密缝进了衣服。

　　生：母亲把舍不得密密缝进了衣服。

　　生：母亲把担心密密缝进了衣服。

　　……

　　讨论是热烈的，孩子们的发现已经远远超出了我的预设。就在瞬间，一句话涌上心头。我请孩子们伸出右手，很认真、很仔细地在黑板上工工整整写下了这个句子：

　　儿行千里母担忧

　　连续五次诵读之后，我和孩子们分享了以下的感悟——

　　孩子们，我们都是时间里的事物，不管你愿意不愿意，你都在一天天长大，终有一天，你会离开妈妈，离开家人，可不论你身在何方，妈妈的心中都会有一条看不见的长长的线把妈妈和你紧紧连在一起。

　　近年来，随着孩子的长大，每经历一次送别，内心便经受一次洗礼。昨天中午回家，没见到儿子的身影，因为前天晚上十点他已乘飞机回到学校去了。当电饭锅里的米饭飘出香味的时候，我给孩子发去了这样一条短信——

　　“昨天回家，儿在!今天却已远行!米饭的香味飘散，心中淡淡的忧伤与落寞升腾!相聚是短暂，离别是永恒!生命，唯有珍惜!”

　　很快，孩子回了短信，很理智，很潇洒的样子。我知道，有很多东西是要在历经了岁月的洗练之后才能懂得，成长是不能着急的一件事。

　　本堂课的学习，我是将《礼物》、《妈妈的葡萄》、《游子吟》三篇课文做整合式学习的。就在主课文《礼物》的第二小节，课文说孩子通过妈妈送给他的手表懂得了时间，我相信这“懂”其实只是懂了时间表面的意思，时间强大的力量，怎是一个八、九岁的孩子能够读懂的呢?

　　就在昨天备课的时候，我好像都还没有真切地意识到“时间是宇宙间最强大的力量”。望着情趣盎然学习着的孩子，我忽然间看到了20年后的他们，已经是爸爸，已经是妈妈了!20年后的锦西三年级4班依然会坐着一群孩子，依然八、九岁的年纪，依然天真可爱!但彼时的孩子已非此时的孩子!是谁带来这样的变化?是时间。时间把小女孩变成妈妈，再变成奶奶;时间把小男孩变成爸爸，再变成爷爷。然后，又将一个个鲜活的生命变成灰，变成虚无，最终归于沉寂!而在整个过程中，你却听不到时间哪怕一点点叹息的声音，它依然走着，“滴答!滴答!”

　　走过了很长一段人生之后你才明白，今天我们经历的一切，明天会有人来将其重复。而我们笑话的衰老、迟钝，唠叨与健忘，明天就将是我们生命的状态。一切的生命，皆在时间里轮回。在这个教学环节就要结束的时候，我这样告诉孩子们——

　　将来有一天，你离开了家，离开了亲人，无论你多忙，请记得给妈妈、给牵挂你的亲人去一个电话，去一声问候。

　　《游子吟》的旋律依然在流淌，不知道孩子们是否真正懂得，让我们将逝去的时间记起的，是那些流淌在时间里的情与爱!