《邓稼先》公开课教学设计

这是《邓稼先》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　2.学习通过对比表现人物的方法。

　　3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　教学难点:

　　1.本文通过对比表现人物的方法。

　　2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁：

　　(1)1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

　　(2)1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　(3)1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　(4)2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　中国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国做出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国做出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、整体感悟：

　　1.播放媒体资源中的课文泛读，学生思考文章表达了作者什么样的思想感情。

　　2.小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　三、品味研究：

　　1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

　　b.教师集中讨论结果：

　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

　　2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。

　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　　b.四人合作小组讨论2～3分钟，然后组织全班讨论交流。

　　c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：

　　中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

　　“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

　　品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

　　d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默?

　　全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

　　e.小结：作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

　　3.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

　　四、质疑问难：

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　五、巩固拓展：

　　1.全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

　　2.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。