五年级下5.古诗词三首第一课时教案

这是五年级下5.古诗词三首第一课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

　　3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

　　4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!

　　二、自读自悟，感知诗词大意

　　1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。

　　2.认读生字。

　　3.根据注解，边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：

　　(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?

　　(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?

　　三、交流自学情况

　　1.指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。

　　对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：

　　快乐——清平乐剥落——剥皮剥莲蓬亡羊补牢——亡赖

　　2.交流对上面问题的思考。

　　3.抄写生字，注意“蓑”字的写法。

　　四、理解诗句，回答问题

　　1.练习把古诗词读流利，熟读成诵。小组比赛，哪组全部背下来的加星。

　　提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

　　2.结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：

　　诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?那首诗最有趣?——确定为改写目标。你还有什么疑问想提出来和大家交流?

　　五、指导学习第一首《牧童》

　　1.指名朗读，介绍诗人吕岩就是后来成仙的吕洞宾。说说诗题的意思，这是一个怎样的牧童?——快乐惬意、无忧无虑、天真烂漫

　　2.细读，哪个词让你感受到了这种惬意、快乐、无忧无虑?为什么?请批注阅读。

　　3.交流，

　　(1)弄——逗弄，放牧归来的惬意、轻松的心境来展现无遗。

　　笛声只响了三四声?虚指。时断时续、悠扬飘逸，更加突出原野的寂静。

　　六七里，也是虚指，目的是突出原野怎样?宽阔。

　　读了一二句，你仿佛看到了怎样的一幅图画?理解诗意。

　　(2)饱饭、不脱、卧——以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在

　　一个“卧”让你有了怎样的猜想?

　　4.诗人为什么写这首诗?寄托了诗人怎样的情怀?朗读全诗。

　　5.默写。【作业本4】

　　六、作业本【1、2】

　　第二课时

　　一、复习第一首诗：

　　复习背诵三首诗词。

　　练习用自己的话讲讲第一首诗的意思

　　复习学习方法：知诗人，解诗题;抓形象，品词句;品诗情，读成诵。

　　二、学习第二首诗

　　1.自学，小组合作学习。

　　2.汇报：题目意思。看图认识：篙、棹。

　　杨万里看到了一副怎样的画面?说说诗意。(全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。)

　　3.品味：这是两个怎样的渔童?你是从哪个词体会到的?批注阅读。

　　收篙停棹张伞——机智顽皮、无忧无虑

　　4.诗人的心情是怎么样的?读读背背。

　　三、学习第三首《清平乐》

　　(一)课题导入，介绍知识

　　1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。(中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。)

　　2.师生互动介绍有关“词”的知识。

　　3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

　　(二)、初读课文，了解大意

　　1.课题入手，想象内容。

　　师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?诗人是怎么描写的?

　　2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

　　3.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。

　　4.指名说大意，其他同学补充或纠正。(距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢!)

　　(三)发挥想象，加深理解

　　1.师：这一家子中，谁给你的印象最深?为什么?最喜小儿，可爱在哪里?

　　能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗?

　　2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

　　3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么?

　　4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

　　第三课时

　　一、复习

　　带点字解释。

　　按顺序默写生字。

　　二、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文

　　1.激发写的兴趣。

　　同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊!很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?

　　2.根据自己的想象，自由写故事。

　　3.选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。

　　三、结合学生的积累，拓展阅读

　　1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

　　2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　桑茶坑道中

　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　　闲居初夏午睡起

　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。