《古诗二首》二年级语文下册教学设计

这是《古诗二首》二年级语文下册教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　过程与方法：

　　在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

　　教学过程

　　一、创设情境、激情引入

　　1、(有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化)

　　师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?

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　　2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。

　　教师板书课题、引入新课二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

　　2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

　　4、检查学生自学生字的情况。

　　(1)出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的?”

　　(学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。)

　　教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

　　三、分步解读、品悟诗情。

　　(一)学习《咏柳》。

　　1、 再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗，独立思考)

　　2、小组内交流讨论。

　　3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)

　　3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”

　　(学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。)

　　重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

　　4 、指导朗读。

　　(二)学习《春游湖》。1、讨论交流学习《咏柳》的方法。

　　2、小组合作学习《春游湖》。

　　3、各小组汇报交流。

　　(三)总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。-

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。-

　　五、拓展延伸，积累实践

　　回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。-培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。