幼儿教养笔记《一朵大红花》

这是幼儿教养笔记《一朵大红花》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《一朵大红花》

教育笔记：一朵大红花

　　说到我们班上的郑xx，大家就会说就是上学期那个哭了一个学期的那个孩子吧!是的，就是他，上个学期，他哭了一个学期，跟着保育员阿姨跟了一个学期，没有坐下来过，也没有上过一节活动课，即使是出去玩游戏和大型玩具，他也要跟着阿姨，不愿和我们老师在一起。

　　这个学期开学的时候，我就担心他这个学期过来还这样该怎么办才好。不过开学以后，我发现我的这种担心是多余的，他很快适应这样集体生活了，虽然早上过来还会哼哼几声，但是愿意和我们老师一起了，我们开展活动的时候他也不跟着阿姨了，但是他还是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想办法尝试让他和其他小朋友坐在一起上课。开始的时候，我给他摆好位置，手拉手带他去坐下来，他坐下来了，这跟上学期比有了很大进步，正当我高兴的时候，我发现我高兴过早了，没过一会儿，他就开始搬凳子走人了，见状我就过去把他拉了回去，可是我一转身，他又开始在你身后悄悄地搬凳子走动了。就这样，我来回拉了好几次，最终还是失败了，而且他开始大哭，仍你怎么劝怎么说他就不听，自顾自在那里猛哭。看到这样的情景，我就会感觉很无力，在心理埋怨怎么会有这么难伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放弃的时候，一次我给小朋友发大红花，他站在我旁边很想要大红花，于是我随口说了一句：“xx去坐到甜甜旁边，我就给你贴大红花。”没想到他真的很乖地将凳子搬到甜甜旁边并坐好。我就给他贴了大红花，他很开心，而且他也不在挪动小凳子了。发现这点之后，每次我想让坐下来的时候，我就跟他说：“xx会自己坐下来的,是很能干的,等等陈老师给你贴朵大红花。”他马上就会坐下来;当他不安静睡觉时，我就说：“xx快点睡觉，睡醒了就贴大红花了。”他就会安静下来去睡觉……而他做到以后，我就会给他贴上大红花。

　　一朵小小的大红花让我看到了希望，也让我常常反思自己的教育方式，他们毕竟还是三四岁的孩子，是一张白纸，是我耐心不够，太心急将它们变成一副漂亮的画了。其实只要我平时能够再细心一点，多花点时间关注他们，找到他们的不同，在教育他们的时候能针对他们的特点进行引导，而且再多点耐心，我相信没有没有哪个孩子是教不了的。

2、幼儿教养笔记《小红花引发的思考》

　　一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。

3、幼儿教养笔记《“小红花”谁说了算？》

教育笔记：“小红花”谁说了算?

　　最近在天涯社区里看到一篇帖子，发帖人的主要意思是批评幼儿园里小红花作为奖励制度，楼主列举了小红花奖励制度对孩子成长的种种弊端，建议幼儿园将小红花奖励制度取消。看了之后觉得说的不无道理，确实，过度的、不恰当的小红花奖励，很容易造成孩子对红花的依赖，对老师权威的服从，缺乏主动学习、思考的能力，但是作为中国特有的红花奖励制度在幼儿园甚至小学，存在已有多年，不可否认，它也有一定的积极作用，辩证的看待奖励的利与弊是老师们需要深入思考的问题。

　　我们每周都会安排一定时间评选本周好孩子。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。我们旨在通过评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。

　　星期五下午，吃好点心，户外活动结束之后，孩子们来到教室。孩子们上楼之后，比平时安静很多，不少小朋友已经很神气的坐到自己的小椅子上，等待老师来奖励小红花。孩子们个个神情肃穆，庄重，好像面对重大的颁奖典礼一般。我说今天谁能得到小红花奖励，不是老师说了算，而是小朋友你们自己说了算，孩子们面面相觑，不明白所以然。我接着说：今天我们来换个方式评选好孩子，你们自己说一说这一周谁的表现最棒，为什么?

　　孩子们你看看我，我看看你，小脑袋里已经在思索、掂量谁能当选。不一会儿有几个脑筋转的快的孩子举起小手，婷婷说：我觉得陆思宇应该得到五角星，应为她吃饭也好，上课也认真，睡觉也好------为什么你说她吃饭好?应为她吃饭总是第一名，而且桌子上很干净，吃好饭不吵闹------

　　我问孩子们是否同意婷婷的说法，孩子们异口同声的说同意。全班都通过后我就将一颗小红花小粘纸贴在陆思宇的额头上，她整个人洋溢着快乐与自豪，惹来其他小朋友艳羡的眼光。当然也有“推选”不成功的情况，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推选芳芳当好孩子，理由是芳芳上课很认真听讲，她的提议立即引来了张欣怡的反对，她说：芳芳今天上课和宋欣雨讲话，没有回答问题。看来“群众的眼睛是雪亮的”这句话一点也不假，孩子们天天在一起，同伴的行为表现他们看得很清楚，有的时候比老师观察的更细致入微。没有通过的孩子会得到同伴或者老师的一些勉励的话，希望幼儿下周哪些方面再争取进步。

　　尝到了一次甜头，以后的奖励活动我就经常来换换花样，真正把奖励权交给幼儿。有时有小朋友互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小朋友自己来评一评自己的表现……形式多样。渐渐地，我发现他们的思维有了很大的进步，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

　　“小红花”现象是教师为了激发孩子的活动兴趣，培养幼儿活动的动机而使用外部奖赏的以种普遍现象，它本身没有对、错可言。但是，结果却有好坏之分。在运用这类教育手段时，人们经常只看到它表面的好处，而忽视了造成这种情况的原因，或者一味拥护，或者极力打击。作为幼儿园老师，应该在认识小红花的利与弊的基础上，把它导向一个良好的发展趋势，发挥“小红花”的积极功用。

4、幼儿教养笔记《小红花，大作用》

教育笔记：小红花，大作用

　　昨天的语言课堂上，孩子们表现出的状态不是很好，注意力也不是很集中。为了调动孩子的积极性，在今天的课堂上，我特意准备了小红花，准备将给课堂表现活跃、积极的小朋友。上课之前，我就讲明了这一规则。一堂课下来，气氛特别好，孩子们争先恐后的回答我的问题，表现的特别积极主动。

　　其实，这种转变归功于我们的小红花。孩子们虽然还很小小，但却有了个人的荣誉感，他们也想证明自己的优秀，也希望通过这种方式得到家长和老师的肯定，对于孩子来说，小红花就是一种至高的荣誉，所以他们的课堂积极性一下就被调动起来。

　　通过这件小事，我总结出了一个小小的教育心得，就是要多给孩子提供展示自己、证明自己，与他人竞争荣誉的机会，进而来提高孩子对学习的兴趣。

5、幼儿教养笔记《游戏让幼儿快乐》

教育笔记：游戏让幼儿快乐

　　在进行“小青蛙捉害虫”的体育活动中，初步练习蹲撑跳，由于蹲撑跳动作跳起来像青蛙，幼儿感觉有意思，所以非常感兴趣，没玩够，孩子们还把“蹲撑跳”起名为“青蛙跳”。因此，我利用孩子们的这一兴趣点创编游戏，但采取哪种形式进行游戏?我注意观察，发现幼儿对“看谁追上我”游戏形式比较爱玩，于是引导幼儿借鉴此游戏，加入了不同的角色：青蛙和蚂蚱，至于蚂蚱的角色是由幼儿确定的，请幼儿查一查青蛙吃什么害虫?找一找这些害虫中，谁是会跳?孩子们提出：蚂蚱。我问：“蚂蚱怎样跳?”孩子们跳一下停一下，于是我提示幼儿用立定跳作为“蚂蚱跳”，然后鼓励幼儿自己创编游戏儿歌：“青蛙、蚂蚱在斗嘴，青蛙说它跳得远，蚂蚱说它跳得快，青蛙生气追蚂蚱，一、二、三。”在教师的指导下，确定游戏玩法和规则，游戏“青蛙和蚂蚱”诞生了。

反思：

　　教师善于观察，发现幼儿感兴趣的动作，并利用其兴趣点创编游戏。在指导幼儿创编游戏的过程中，能够调动幼儿的已有经验(幼儿爱玩的游戏形式：“看谁追上我”)，加入新的角色，既满足了幼儿的兴趣，同时还在有意地引导幼儿学习改编传统游戏的方法，为幼儿学习创编游戏奠定了基础。

6、幼儿教养笔记《我得红花了》

教育笔记：我得红花了

　　刚一进我们班，就听见尖厉的哭喊声：“我不睡觉，我就不睡觉!”我赶忙跑到午睡室，眼前的情景让我惊呆了，刚插班的欣欣在地上打滚，小朋友都围着她看，有的孩子还哈哈地大笑，一旁的李老师也不知该怎么办。一看见我进来就说：“你看，一说上床睡觉，她就变成这样，怎么说都不管用，该怎么办呀?”这种情况我还是第一次遇到，我先让其他小朋友脱衣上床，然后试图把她抱起来，没想到，我的手刚一碰她，她就滚到一边，然后就尖声高叫，小朋友们都捂着耳朵大声说：“吵死了，吵死了。”

　　我想要解决问题首先要让她安静下来，于是我轻声对她说：“好吧，咱们不睡觉，你快起来吧，在地上滚你的衣服都脏了。”听到我的话，她揉揉眼说：“我不睡觉，给妈妈打电话。”我点了点头，伸手去扶她的手臂，她盯着我的眼说：“不睡觉，老师说话要算数。”我使劲地点点头，把她扶起来。我让她坐到了一边，用手绢给她擦干净脸上的泪水，她还在轻轻抽泣嘴里不停地念叨着：“我不睡觉，给妈妈打电话。”

　　我先让她在活动室里玩玩具，并借口给妈妈打电话打不通，以转移她的注意力，然后我把娃娃家的小床和娃娃拿来，把娃娃放在床上，为它盖好被，轻轻拍她说：“娃娃真乖，吃完饭就上床睡觉，睡醒了才有精神作游戏。”欣欣知道我在说她，立刻放下玩具向后躲说：“老师不许说我，我就不睡觉!”

　　于是我改变了办法说：“小朋友们都睡觉了，他们睡的时候是什么样子呢?是闭眼，还是睁着眼呢?我真想看一看，欣欣你和我一起去看看吧?”欣欣听了点点头，睡眠室内很安静，小朋友们都睡的很香。我轻轻地对欣欣说：“你看婷婷睡觉还打呼噜，嘴里吐着吐沫，壮壮睡觉还半睁着眼睛，好像在看着你，多有意思呀?”说完，我把欣欣领到自己的床边说：“你也学着小朋友的样子，躺一躺，妈妈一会就来接你。”欣欣好像有点累了，就顺从地脱下鞋上床，躺在床上就东张西望看看周围的小朋友。不一会，欣欣的眼睛就开始打架了，于是我轻轻用手拍一拍她，不一会她就睡着了。

　　欣欣醒了，揉揉眼睛说：“妈妈接我来了吗?”我说：“妈妈工作忙，说欣欣是个乖孩子，晚上早来接你。”下午在游戏活动后，我表扬了欣欣，并奖励了一朵大红花。欣欣高兴的笑了，举着大红花给小朋友们看，还大声地说：“我得大红花了，我得大红花了。”离园前我对欣欣说：“你今天和小朋友一起睡觉，多懂事呀?你看你今天睡了一大觉，下午玩的多有精神，多开心呀?明天你中午还睡觉吗?欣欣听了想了想，这时站在旁边的慧慧也说：“妈妈说睡觉好不生病。”大宝也抢着说：“我明天也要的大红花。”欣欣急忙说：“老师我不哭了，明天我也睡觉。”到妈妈接来时，欣欣高兴地举着大红化说：“妈妈我得了一朵大红花，老师给你打电话了吗?你怎么不来接我呢?”欣欣妈妈愣了一下说：“老师打电话，没有呀?”我赶忙向妈妈眨眼睛说：“中午给您打电话没有人接。”欣欣妈妈赶紧会意地说：“可能是我在开会，没有听见，谢谢你老师，给你添麻烦了。”

　　从欣欣的身上使我懂得，要帮助孩子养成良好的习惯，一定要把握孩子思维直观、形象的特点，以表扬鼓励为主，耐心细致地诱导，入情、入境地感染她，才能取得好的教育效果。

7、幼儿教养笔记《一朵大红花》

教育笔记：一朵大红花

　　说到我们班上的郑xx，大家就会说就是上学期那个哭了一个学期的那个孩子吧!是的，就是他，上个学期，他哭了一个学期，跟着保育员阿姨跟了一个学期，没有坐下来过，也没有上过一节活动课，即使是出去玩游戏和大型玩具，他也要跟着阿姨，不愿和我们老师在一起。

　　这个学期开学的时候，我就担心他这个学期过来还这样该怎么办才好。不过开学以后，我发现我的这种担心是多余的，他很快适应这样集体生活了，虽然早上过来还会哼哼几声，但是愿意和我们老师一起了，我们开展活动的时候他也不跟着阿姨了，但是他还是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想办法尝试让他和其他小朋友坐在一起上课。开始的时候，我给他摆好位置，手拉手带他去坐下来，他坐下来了，这跟上学期比有了很大进步，正当我高兴的时候，我发现我高兴过早了，没过一会儿，他就开始搬凳子走人了，见状我就过去把他拉了回去，可是我一转身，他又开始在你身后悄悄地搬凳子走动了。就这样，我来回拉了好几次，最终还是失败了，而且他开始大哭，仍你怎么劝怎么说他就不听，自顾自在那里猛哭。看到这样的情景，我就会感觉很无力，在心理埋怨怎么会有这么难伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放弃的时候，一次我给小朋友发大红花，他站在我旁边很想要大红花，于是我随口说了一句：“xx去坐到甜甜旁边，我就给你贴大红花。”没想到他真的很乖地将凳子搬到甜甜旁边并坐好。我就给他贴了大红花，他很开心，而且他也不在挪动小凳子了。发现这点之后，每次我想让坐下来的时候，我就跟他说：“xx会自己坐下来的,是很能干的,等等陈老师给你贴朵大红花。”他马上就会坐下来;当他不安静睡觉时，我就说：“xx快点睡觉，睡醒了就贴大红花了。”他就会安静下来去睡觉……而他做到以后，我就会给他贴上大红花。

　　一朵小小的大红花让我看到了希望，也让我常常反思自己的教育方式，他们毕竟还是三四岁的孩子，是一张白纸，是我耐心不够，太心急将它们变成一副漂亮的画了。其实只要我平时能够再细心一点，多花点时间关注他们，找到他们的不同，在教育他们的时候能针对他们的特点进行引导，而且再多点耐心，我相信没有没有哪个孩子是教不了的。